第三单元《送东阳马生序》课件 （公开课专用） 九年级语文下册（部编版）.ppt

本文的写作特色 运用比照，突出中心。 思考：从哪几个方面比照的？ 记叙为主，兼用描写议论。 思考： 1、文中哪些句子是记叙，哪些句子是描写，哪些句子是议论？ 2、这样的表达方式有什么好处？ 本文内容的主旨 这篇赠言作者通过自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，与今天太学生求学之易进行比照，得出业有不精，德有不成，主要因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，勉励年轻人珍惜良好的读书环境，专心治学。 1、古今异义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义： 热水 菜汤 跑 行走 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 借 虚假 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰假设此 之 代“抄书〞 代词，指“书〞 结构助词，的 取独 2、一词多义 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够 至 足 至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚 无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 3、词类活用： ①手自笔录： 手:动手，名作动 原意为“笔〞，现译为用笔，名作状语 ②腰白玉之环： 原意为“腰〞，现译为腰配，名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名 ⒋通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 “支〞通“肢〞，肢体。 “被〞通“披〞，穿着。 5、特殊句式： ①省略句： ②倒装句： (余〕又患无硕师名人与游 省略主语“余〞 弗之怠 应为“弗怠之〞 宾语前置 语法提示——句子成分省略 省略主语的原因: 1．文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余〞一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种) 2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语，但凡现代汉语需要用主语“他〞“他们〞的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。 如：(先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩，(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 翻译课文 一、古文今译原那么： 1、字字落实，句句 对应。2、重点实词、虚词译准。 3、句式、语气〔标点符号〕不变。4、直译不通那么意译。 二、古文今译的方法： 1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。 如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。 2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。 如〔桃源人〕问〔渔人〕所从来。 3、删。删去不译的词。如： ①西蜀之去南海 4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌 5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。〔谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等〕 如：何有于我哉？〔于我有何哉？〕 7、译出实词、虚词、活用词和通假字。 8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎〞译为“恐怕……吧〞“莫非……吧〞 9意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。如： “明察秋毫〞 直译：能看清秋天里野兽身上的毫毛 。 意译：能看清极其细小的东西。 6、选。选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况多见，因此要选用恰当的词义进行翻译。 学习了《送东阳马生序》后，九年级〔5〕班的同学举办了以“逆境与成功〞为主题的语文专题活动，如果请你也来参加，你能完成下面的任务吗？ 〔1〕【读一读】阅读下面的材料，答复以下问题。 材料：在这个世界上，每天都在发生着灾难。可是，通常的情况是，当灾难没有落到自己头上时，作为旁观者，我们往往不敢设想这灾难落在自己头上怎么办。然而，事实上，一旦这种情形发生了，你就必须承受，往往也就能够承受。正如周国平所说的那样：“但凡人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。 为什么呢？因为生存本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打败，就像海明威在《老人与海》中塑造的那个“可以被打倒，但是绝不可以被打败〞的老人一样。 结合