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《出师表》导学案
精彩开篇词
诸葛亮撰写的《出师表》历来受到人们的高度赞扬，陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。〞文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。〞这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。
学习目标
1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
“鞠躬尽瘁、死而后已〞的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
教学过程
第一课时
一、新课导入
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐〞、“火烧赤壁〞、“六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导〔一〕——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛〔〕下 臧〔〕否〔 〕 恢弘〔〕
菲〔〕薄 庶〔〕 弩钝〔〕〔〕
2.解释以下词语。
开张圣听：
光：
恢弘：
引喻失义：
陟罚臧否：
作奸犯科：
斟酌损益：
咨诹善道：
3.解释以下加点词语的古今词义。
〔1〕未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义：今义：
〔2〕臣本布衣。古义：今义：
〔3〕先帝不以臣卑劣。古义：今义：
〔4〕由是感谢。古义：今义：
〔5〕开张圣听古义：今义：
〔6〕临表涕零古义：今义：
〔7〕遂许先帝以驱驰古义：今义：
4.一词多义。
①遗深追先帝遗诏〔〕
是与先帝简拔以遗陛下〔〕
②论宜付有司论其刑赏〔〕
每与臣论此事〔〕
③效恐托付不效，以伤先帝之明〔〕
愿陛下托臣以讨贼兴复之效〔〕
④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理〔〕
先帝不以臣卑劣，猥自枉屈〔〕
故临崩寄臣以大事也〔〕
恐托付不效，以伤先帝之明〔〕
5.指出以下句中活用的词语并解释。
〔1〕恢弘志士之气恢弘：
〔2〕亲贤臣，远小人亲：
〔3〕此皆良实良实：
〔4〕以光先帝遗德光：
〔5〕深入不毛毛：
〔6〕优劣得所优劣：
〔7〕假设有作奸犯科及为忠善者： 作奸犯科：
6.作者链接
诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。
7.文体链接
表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情〞也可以说是这种文体的一个根本特征。
8.背景链接
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇〔xiāo〕亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略前方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感谢〞之情和“兴复汉室〞的决心。
三、自学指导〔二〕——合作与探究
1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。
2．理清文章结构，指导划分层次。
四、拓展延伸
☆古诗中的《出师表》：
☆《出师表》中的成语：
第二课时
一、新课导入
上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人肺腑的表文。
二、自学指导——合作与探究
〔一〕研读课文第一局部
1．分析第1自然段。
(1)当时的不利条件是什么？
(2)当时的有利条件是什么？
(3)本段提出什么建议？
(4)提出这一建议的目的是什么？
(5)对国君进行了怎样的奉劝？
(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在
2．分析第2自然段。
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
(2)如何具体执行？
(3)提出怎样的劝诫？
(4)“内外异法〞内外各指什么？
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3．分析第3、4自然段。
(1)诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
(2)提出亲贤的具体作法是什么？
(3)亲贤的好处是什么？
(4)亮认为举用向宠将军的好处是什么？
小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
4．分析第5自然段。
(1)本段的中心句是哪一句？
(2)先汉兴隆的原因是什么？
(3)后汉倾颓的原因是什么？
(4)“每与臣论此事〞中“此〞指什么？
(5)“汉室之隆，可计日而待也〞的主要条件是什么？
〔二〕体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议〞的特点：
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室〞大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理的论证手法中，就是“寓情于议〞。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，到达
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