统编版三年级语文上册教学设计《古诗三首 》.docxVIP

4古诗三首 一、 教学目标 认识“径、斜等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径等13 个生字。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 能借助注释大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季 节。 二、 教学重难点 带着学生大致理解诗句的意思?能从占诗中的景象知道占诗描写的季节。 三、教学过程 （一） 导入新课 同学们，现在己经进入了秋季，金色的阳光，洒在树叶上，洒在花藩上，也 洒在了我们的心上，让我们一去感受秋天，享受秋天。今天老师就带着大家走进 秋天，走进第二单元的第一课《古诗三首》。 （二） 学习生字 学诗之前，我们先来看本课要求会写的13个生字。（课件出示） 这13个生字，大局部由熟识的部件组成。左右结构的字有“径、斜、赠、刘、 残、橙、挑”，其中“径、赠、橙、挑”在书写时要注意左窄右宽；“斜、残”两 个字左右等宽；“刘”字左宽右窄：“橙字右边是“登”，左上角只有?个点， 右上角有两条小撇；“斜、刘”两个字的右边局部都要写得稍长一些。上卜.结构 的字中“霜、盖、菊”要写得紧凑。 重点讲解两个难写字的写法。 “盖”字在书写的时候，上边局部一竖不出头，上面三条短横间距匀称，下 面的最后一横要写长，托起整个字。我们看这个字的书写笔顺。 “残”字在书写时要注意左边的“歹”是一点，右半局部斜钩要写得舒展。 我们看这个字的书写笔顺。 请同学们，课下工工整整地书写这13个牛字，写之前注意观察字的结构、 占格，做到心中有数再书写。 （三）学习《山行》 写作背景 唐代大诗人杜牧眼中的秋天别有一番景致。诗人在深秋时节登山赏景，沉醉 其间，于是欣然命笔，创作了这首《山行》。我们先来欣赏这首美丽的诗。（课件 出示） 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停乍坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 诗人简介（课件出示） 杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代文学家，他的诗在晚唐成就颇高。 理解诗意 了解了诗人，我们再来看看这首诗里写了什么。诗中有几处重点词语，我们 可?以借助文中的注释与字典来理解。（课件出示） 寒山：深秋时节的山。 石径：石头铺成的小路。 坐：因为。 爱：喜爱。 红于：比……更红。 老师来讲讲诗的大意： 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家 居住。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林的晚景，经过寒霜的枫叶比二月的春花 还要鲜艳、美丽。 体会情感 诗人杜牧只用二十几个字，就为我们展示，一幅极其美丽的秋天图画。那么， 诗人在山中都看见了什么呢？我们再来走进这首诗。（课件出示） 这首诗描绘的是秋之色，诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐 统?的画面。 第一句，“远上石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜓曲折地伸向充满 秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节：“远”字写出山路的绵长：“斜”字与 “上”字照应，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 第二句，“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个 “生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕动态之美，也说明山很高。“有人家” 三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠的生活情景，J驱寒山消冷之意，同时“有 人家”也照应了上句中的“右径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 诗人看到了寒山、石径、白云，人家，在这样的秋景中，最吸引诗人的是这 些吗？ 其实最吸引诗人的是霜叶，诗人是这样写的“霜叶红于二月花”，同学们知 道诗人为什么喜欢霜叶吗？是因为它不仅色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风 霜考验。所以才会有“停车坐爱根林晚”这样的举动。 如果说“停车坐爱枫林晚” ?句鲜明地表达了诗人杜牧对枫叶美景的喜爱之 情，那么“霜叶红于二月花”就更将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情抒发得淋漓尽 致，成为千古名句！ 我们再来有感情地读一读这首诗，读出节奏感。（课件出示） 山行 【唐】杜牧 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 诗人没有像其他文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息。他歌颂的足大自 然的秋色之美，表达出了对大自然的无限热爱。希望同学们能将这首诗背诵并积 累下来。 （四）学习《赠刘景文》 写作背景 我们继续学习一首描写秋天的诗《赠刘景文》，通过题目我们可以知道这首 诗是苏轼赠给好友刘景文的。刘景文因不受朝廷重用，闷闷不乐，苏轼赠此诗， 希望他找回自信，取得成功。我们先来欣赏这首诗。（课件出示） 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 诗人简介（课件出示） 苏轼，字了瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、 画家。 理解诗意 了解了诗人，我们再走进这首诗，先了解重点词的意思，再想一想整首诗的 意思。（课件出示） 擎：举，向上托。 犹：仍然