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初步尝试“指导——自学”教改的体会(精选多篇)  激发学习兴趣 培养学习能力 ——初步尝试“指导——自学”教改的体会 泉州培元中学 陈蓓璞 本学期，我校在高二年（4）、（6）两个理科班，进行“指导——自学”的教改试验，这 两个班上学期期末参加市统考平均成绩分别是 65.8 和 65.3（满分 100 分），最高 95 分， 最低26 分。班级学生的程度差异较大。其中两班各有 35 人是高师预备班的同学（将来高 考只能报考师范类院校），有 18 人是普高班的同学。相对来说预备班的同学大多来自农 村，学习比较勤奋，基础知识掌握较牢固，但应变能力较差，不够灵活。而普高班的学生 正好相反。如何让他们优势互补，取长补短，共同提高，是摆在我们面前的一个重要课题。 通过暑假的理论培训，我觉得只有进行教改，激发学生的学习兴趣，培养学习能力，才能 有效解决这个问题。 半个学期来的教改试验，学生上课的积极性被调动起来了。上课积极发言，踊跃提问，能 在课堂上提出问题共同讨论解决，还能对单元学习内容作小结。用自己的语言，分别采用 列表、画图、逐条罗列等多种不同的表达形式，把单元的知识形成网络。本学期所学《直 线》、《不等式》两章，学生均作小结，并且能对教改提出自己的看法，一次比一次好。 通过调查，两个班级的全体同学均支持教改。大家认为教改使他们增强了学好数学的信心， 开拓了视野。每个单元的学习都有梯度，先是学生自己能学懂的自己学，自己自学弄不懂 的大家讨论解决，或教师讲解。改变了传统教法的最大弊端，那就是老师在教，学生学。 老师从易到难拼命教，学生拼命学。学生围着老师转，没有思考的余地，只有复制例题。 学生的能力得不到应有的提高。现在学生觉得有了奔头，也相信自己能学好。下面我就半 学期来进行“指导——自学”教改试验的几点尝试阐述如下： 一、实施教改的前提 “指导——自学”教改的前提是学生在课前自觉地进行预习。很多教师对教改有疑虑，主 要是怕学生没能很好地自习。开始我也很担心，现在觉得这个担心是多余的。我们可以完 全解决这个问题。 首先，向学生介绍我省实施教改的一些好经验，取得的好成绩，以及“指导——自学”的 一些具体做法。让学生认识到预习是提高自学能力的重要途径，只有预习，才能提高课堂 45 分钟的效益。只有自己先弄懂课本，并且做必要的练习，才能在课堂上有所提高，使学 生能在思想上重视预习。 其次，教师要对学生的预习进行必要的指导。⒈根据学生的建议，在新的一章开始时，安 排一、两节课对整章的要点、重点、知识网络、知识点分布、能力要求等进行指导，并用 表格的形式打印提纲发给每个学生。每条要求在课本的什么地方都有明确的说明。学生每 课预习时应先看看课本的这些要求，并把预习时的学习心得加注在上面。⒉每课后有一个 具体下节课的预习提纲。包括预习问题及尝试作业两部分。要求学生预习后能回答预习问 题，独立完成预习作业，并把疑难问题写在后面，以便上课提出来。⒊针对不同的学生要 有不同的层次要求。学得快的同学在还没有发预习提纲前，要能独立研读教材，自行解决 课本问题，并鼓励他们多看些参考书，自主学习。对于学得慢的同学，则只要求他们能了 解课本内容，初步掌握公式，或运用定理解决课本练习题及习题。并把疑难问题都记在书 上。这样学生预习各有所得，不会感到学习压力太大。同时，学生有一定的提前量后，就 不一定天天预习数学，不会与其他学科争时间，又能有效杜绝作业的抄袭现象。 再者，要有评价预习效果的手段。⒈课前 3 分钟检查学生的预习作业及课本（要求学生把 预习中遇到的问题写在书上）。课后老师收取一定数量（每班约 10 本）课前预习本检查 预习作业的完成情况。⒉老师备课时设计一些难度不一的问题，在课堂上提问不同层次的 学生。检查学生课前对这些问题的理解程度，消除“假如”。⒊安排某些比较宽松的课进 行5—10 分钟小测，小测的内容可以是课本的例、习题或稍微改造的题目，以检查预习效 果。⒋每一单元后在学生小组上评议单元小结的同时，也评议每个同学的预习作业，并且 评分作为学生总评成绩的一部分。 通过一段时间的试验，效果较好。第 2 单元完成后全班分成8 个学习小组，评议每位同学 的预习作业。通过统计有 80%左右的同学超前一周或一周以上。另外 20%的同学也提前1 节或几节完成课前作业，基本达到预习要求。 二、挖掘教材，集思广益，形成知识网络 这是课堂教学的第一环节﹙除先安排小测外﹚，也是最重要的一环。由于学生预习程度不 同。因此，应力求通过这个环节的教学让学生掌握该掌握的知识点，弄清知识点之间的联 系。老师可启发学生发现问题，并共同分析、讨论得出