平行与垂直教案3篇.docxVIP

教学目标 垂直与平行教案 引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。 帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初 步认识垂线和平行线。 培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意 识。 教学重点： 正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象 能力。 教学难点 相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。 教学过程 一、导入 导入：同学们，今天我们老见一位老朋友，（画直线）大家认识它吗?直线有 哪些特征？ 看来大家对直线都很熟悉，今天我们继续研究和直线有关的知识。 一、Wrix 1、出示一张白纸 （1）同学们拿出一张白纸，摸一摸这个面。现在同学们闭上眼睛，想象一下, 这个面变大了，又变大了，变得无限大，在这个面上出现了一条直线，又出现了 一条直线，你能想象这两条直线的位置关系是怎样的吗?睁开眼睛吧，把你想象 到的两条直线画在纸上吧。 （通过想象、操作，初步建立了垂线与平行线的表象一一同一个平面内、两 条直线，同时培养了学生的空间观念及空间想象能力。） 同学们画完了吗?你们画的一样吗？同桌互相看看，举起手来给老师看看, 哦，真的不一样，同学们的想象力可真丰富。想出这么多的样子，哪个同学愿意 把你的作品展示给大家看看。(贴图片) 这么多的图片，你能给他们分分类吗？小组交流一下。(小组讨论、交流) 指生汇报，并说说你的分类理由。 学生可能出现以下几种情况： 分为两类：交义的一类，不交又的一类； 分为三类：交义的.一类，快要交又的一类，不交又的一类； 当学生说出第一种情况时，教师适时引导，你们说的“交又”是说两条直线 碰在一块儿了，这种现象在数学上称为“相交”。 师：哪个小组和他们的分类情况不一样呢？ 生说出第二种。 师：还有不同的分法吗？ 生说出第三种。 师：对于他们小组的第二种分法，你们有什么想法吗？ 教师引导：同学们，直线的特征是什么呢？ 生：可以向两端无限延伸。 师：那也就是说这些直线都可以再延长。那我们把这些直线都延长一些，你 会发现什么呢？ 生：看似不相交的直线，延长后动相交了。 师：那这种图形，到底是属于相交，还是属于不相交呢？ 引导学生明确：因为直线可以无限延伸，只是我们在画直线时，无法把直线 全部画出，所以没有看到它们相交在一起，还以为不相交呢，其实它们是相交的。 师：所以说，看似不相交的两条直线，把它们延长后能够相交在一起，我们 就说这两条直线互相相交。也就是说，这些看似不相交的直线，也属于相交。 小结：在同一平面内的两条直线他们的位置关系可分为相交和不相交两 类。 2、 探究平行 师：同学们说这组直线不相交，说说你们的想法，你们是怎么知道的呢?生 答 教师延长两条直线，验证两条直线延长后也不相交，举例引导：就像两个小 朋友，保持不变的距离向前走，什么时候都撞不到一起。 师：由此你们可以得出什么结论？ 生：不管怎么延长，这两条直线是永远不会相交的。 师：像这样，不管怎么延长，两条直线永远不会相交的现象，你们知道 在数学上叫什么吗?生回答后，教师引出：我们就说这两条直线互相平行。 谁能用你的话说一说，什么样的两条直线互相平行？ (不相交的两条直线互相平行) 这句话里少了一个前提条件，大家看，老师讲桌上有一条直线，他和黑 板上的这条直线相交吗？(不相交)那我们能说他们互相平行吗？(不能) 这是为什么呢？(没有在同一个面上) 小结：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条 直线互相平行。 出示平行线定义，指生读。这里为什么说互相呢？1条直线能叫互相吗？ 两条以上的…… 说说生活中哪见过平行的例子？ 3、 探究垂直 下面我们再来看一看两条直线相交的情况，两条直线相交时形成了什么? 都形成了哪些角？ 哪些图片相交时形成了直角？怎样确定形成的是直角？你来试一试?还有哪些 图片上两条直线相交成直角了？找一找，确定吗？ 像这样的两条直线相交成直角的，你知道数学上叫什么吗？(互相垂直) 板书 谁能用你的话说说，什么样的两条直线互相垂直？ 强调：在同一平面内。 小结：在同一平面内，两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相 垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。(板书图片) 出示定义，指生读。 说一说生活中哪里见过垂直的例子？ 三、小结 同学们，今天我们主要研究了同一平面内的两条直线的特殊位置关系一一垂 直于平行(板书)四、练习 1、 打开课本64页，看看操场上有哪些是平行的现象?哪些是垂直的现象？ 2、 摆一摆 把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗? 把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系? 3、 判断。 不相交的两条直线叫做平行线。() 在同一平面内