《鸟的天堂》教学设计.doc

语S版课标实验语文教科书四年级下册 《鸟的天堂》教学设计 教材分析 《鸟的天堂》选自九年义务教育六年制小学教科书语文S版第八册。这是一篇名家名作。文中景美、情美、语言美、意境美。课文记叙了作者两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，大榕树那旺盛的生命力以及鸟儿的自有与欢乐，相互映衬，共同构成了一幅天堂般美丽的画卷。 文章语言优美，平实中不乏生动，不乏色彩，学生在反复阅读中能够充分感受到祖国语言文字的魅力。这篇文章很适合让学生感悟、吟咏和积累语言。文章脉络清晰，学生易懂爱读，但要体验出平实文字中所蕴含的丰富情感，对部分学生来说，是有一定困难。此外，文中所描写的景物，许多学生没有见过。所以，引导学生根据语言文字展开想象，借助现代化教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是一课教学的重点。 设计理念 《语文课程标准》提到:“学生是学习和发展的主体，语文课程必须注重学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这节课的设计，就是要改变学生的学习方式。从形式上看，是让学生有自主合作的学习过程，教师给予学生独立阅读和小组交流讨论的时空；从实质上看，是凭借自主合作的学习方式，让每一位学生都独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而与作者产生情感的共鸣。 《语文课程标准》提出:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字、内容情感、篇章结构等特点，本课教学还应以引导学生理解文章内容、体验文中的情感为主。更重要的是，让学生在理解及体验的过程中感悟美的意境，欣赏美的语言，从心底里萌发出对大自然的热爱及对祖国优秀文化的热爱，从而提高学生的语文素养。 综上所述，本课的教学设计的整体思路体现在六个字:探究、发现、欣赏，即在探究中发现美，在探究中欣赏美。教学设计力求体现情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法三个维度的和谐统一。 教学目标 1 在读中感悟榕树旺盛的生命力，想象“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽奇观，从中感受大自然的奇丽，享受审美愉悦。 2 学会生字、新词。 3 有感情的朗读课文。 教学准备 1课件，彩色粉笔。 2鼓励学生上网或到图书馆查找相关资料，带学生观察校园内的鸟儿的生活习性。 教学流程。 第一课时 一、激趣导入，揭示课题。 师:同学们，听，什么声音？（课件播放鸟的叫声）鸟儿还真不少。今天，我们一块儿来读一篇和鸟相关的课文------《鸟的天堂》（板书课题） 二、读题，引发探究。 1.师:读一读课题，东湖的鸟语林去过没有？那儿是不是鸟的天堂？ 2.师:再读题，你最想知道的是什么？ 引导学生质疑。 （学生质疑的问题一般能够归纳为:“鸟的天堂是什么样的、人们为什么把这儿称作是鸟的天堂等） 三、初读课文，整体感知。 1.师:下面，请大家带着疑问来读课文。注意，读准字音，把课文读通、读懂。看看，读了之后，你对鸟的天堂有哪些了解？ 2.学生自有读书，教师相机正音。 3.师:读了课文，看看，你对鸟的天堂有了哪些了解？请用最简单的话说一说。 （师板书“树-------大、美 鸟-------多、乐”。） 四、独立阅读，自主探究。 1.围绕“为什么人们把这儿称作鸟的天堂”这个话题作进一步探究。 师:请同学们读书，你对课文的哪一部分最感兴趣，这个部分就是你研究的重点。读的时候，用笔画出关键的词句，边读边想:为什么说这儿就是鸟的天堂？ 2.读中指导。 五、小组合作探究。 1.师:把个人学习所得和大家一起交流。注意围绕我们研究的主要问题，在小组里相互补充。 2.教师参与其中，与学生共同交流。 六、集体交流，共同交流研究所得（重点交流“榕树”这个部分）。 1.如果学生从第七自然段切入，教学思路如下。 （1）学生读，围绕树的“大”来谈感受。重点抓住“树干的树木不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，引导学生自读、自议、自画。（学生口述第七自然段内容，师画。） (课件展示。)体验榕树的“大”，感受这儿是鸟的天堂。 （2）学生融情朗读，师生合读第六、七自然段。 2.如果学生的兴趣首先是研究第八自然段，教学思路如下: （1）课件出示段落，学生边读，边谈体会。 （引导学生感受榕树的美。通过对关键词句的理解，展示想象，读中议、议中读，感受榕树生命力的旺盛，感受这儿就是鸟的天堂。） （2）多种方式品读，在读中加深理解，在读中进一步体验和抒发情感。 3.（出示课件）体验榕树的生命力，感受这儿就是鸟的天堂。 4.指名读，学生互评。 5.美读。（教师为学生配上音乐和画面。） 6.诵读。 七、总结本课研究成果，引发进一步