新课程下农村初中自主合作探究学习方法初探研究方案.doc

一、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 《新课程下农村初中自主合作探究学习方法初探》 一、本课题研究提出的理论意义和实践意义 （一）本课题研究的理论意义?? 《新课程标准》中强调：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。 1.新课程改革理论??? 新课程改革是我国面向21世纪所进行的具有中国特色的课程改革，这一改革要求以关注学生的发展为中心，以学生为主体，在教师引导下让学生知道怎么学，最终通过“用中学习”了解学生是否学会和会学。 2.素质教育理论???? 实施素质教育是21世纪基础教育改革的主旋律。这就要求教师以大教育思想来指导学生自主学习，让学生掌握自我发展的主动权，激发学生的积极性、主动性，注重培养学生多方面的素质。 3.建构主义理论。 传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。因此，我们以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心，教师起组织、指导、帮助和促进作用，，最终达到使学生对当前所学知识意义建构的目的。 （二）本课题研究的实践意义 经过调查，长期以来，农村中学生的学习方法一直是老师讲授——满堂灌，学生硬受——被填鸭的状态， “学难”、“厌学”的现象较为普遍。为了强调自主合作探究学习的重要作用，落实《新课程标准》精神，进一步搞好教学改革，现将我校问题原因归纳如下： 1.从教师方面来看：我校是一所农村学校，教师的年龄趋于老龄化，教师“题海战役”的陈旧教育教学理念，让大量的作业挤去了学生自主的时间，使学生饱尝学习的乏味与无趣。 2.从家庭方面看：不少学生家长认为“只要会算会写就行，说不说无所谓”，家庭缺乏良好的自主合作探究学习氛围。 3.从学生方面看：学生学习兴趣不浓，很少深入思考，没有养成自觉学习的兴趣和习惯。 ? 二、本课题核心概念的界定 自主学习：指的是充分调动学生的学习积极性，让学生能主动学习、善于学习，成为学习的主人。具体地说，在学习前，学习者有着积极的学习心向，有明确的近期和长远的学习目标；能自己制订出学习规划和详细计划；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；能运用所学技能与能力积极进行交际活动；在学习遇到不利情况时能及时进行心态、方法等方面的自我调整；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。 探究学习：就是学生以类似或模拟科学研究的程序进行学习的方式，这种学习方式要经历确定问题、建立假说，通过实践检验假说，得出结论和知识建构等一系列活动。在探究学习中，教师不直接告知学生有关的知识和认知策略，而是将教学目标设计成一个个特定的学习情境，让学生接触这些情境，产生认知冲突和内在的自我发展需要，从而提出问题积极的思考，提出解决问题的假设及方案，最后得出结论，并完成学习任务。 自主探究法：即学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，学习方法，培养创新实践能力的一种教育教学模式。 “激发兴趣－自主探究－总结提升”。“激发兴趣”就是教师要运用多种形式，采用行之有效的办法（如生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等），激起学生渴望参与的兴趣。“自主探究”就是学生在教师引导下在各种学习活动中，表现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众，但又善于与他人合作，互相切磋，采长补短。自己发现问题，研究问题，解决问题。“总结提升”是在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的感受。 3、国内外相关研究状况 ?? 1．教育大家魏书生在长期教学实践中认识到：传统教学，不重视学生的自学能力和学习兴趣的培养，已不适应现代社会发展对教育的要求。为此，他不断总结教学实践，创造出以培养学生自学能力为主要目标的六步教学法。 ?? 2．山东省茌平县杜郎口中学从1997年已经连续10年在全县23所初中学校中教学质量倒数第一，学生普遍厌学，连本校教师子女都转校了，生源流失严重，随时都有被撤并的危险，新上任的校长崔其升通过改革课堂教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，使学生由普遍厌学到乐学愿学，促进了学生的全面发展。近几年来，这所学校没有一名学生辍学。由于教学改革优化了学生学习的过程，杜郎口中学的升学率逐步上升，到目前已处于全县初级中学的前列。比成绩提高更为重要的是，学生的能力得到全面锻