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“小学数学教学生活化的研究”课题研究中期报告
“小学数学教学生活化的研究”是市级课题,于2017年5月经市教科所批准,于2017年9月启动,已进行了三个多月的时间。自启动以来,我们确定二、五年级为实验班,并要求全校老师都积极参与,共同探讨。研究工作开展有序,2017年9月召开了开题报告会,拟定了课题研究方案,并对课题方案进行了解读,确定了课题组成员的职责。定期开展课题研讨、公开课,并认真做好教学反思、经验总结。目前取得了阶段性成果。本课题预期到2018年8月结题,历时一年时间,现将前一阶段的研究工作整理汇报如下:
一、问题的提出
“生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现知识学习的价值”、“数学知识来源于生活而最终服务于生活。”新的《数学课程标准》指出:“数学教育应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的社会、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。”
二、前阶段概况:
1、课题研究的目的(1)通过前阶段课题的研究,使我们的教师能进一步转变自己的教学理念,革新教学行为,使学生的学习行为得到较大幅度的改善,真正把数学知识与生活经验紧密联系,使课堂成为学生学习生活的策划中心。
(2)提高校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度,通过课题研究,把学校建设成为学习化组织,深入了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题,总结教学经验,探索“生活化”的教学规律,并及时总结优秀研究成果。
(3)深入开展如何把数学知识与生活经验有机结合,从而提高课堂教学效率的研究。
2、课题研究的内容
本课题研究的主要内容是在小学二年级和五年级教学中进行,运用生活中的情境激发学生的学习兴趣,为学生创造一种寓教于乐的氛围,发掘生活中的数学素材,唤起学生的生活经验,把数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把生活中的题材引入课堂教学之中,使学生感受到数学就在自己身边。
(1)充分挖掘教材,灵活使用教材,吸引学生参与研究。
(2)加强学生数学生活经验的积累,沟通数学与生活的联系。
(3)丰富学生数学生活实践体验,培养学生数学应用能力。
(4)在生活化的教学过程中发展学生数学能力,培养学生的观察能力、操作能力、计算能力等。
(5)挖掘学生现实生活教育资源,培养学生自主发现问题、研究问题、解决问题的能力。
3、课题研究实施策略
前阶段,课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索,在实验研究的过程中,我们主要做了以下几方面的工作。
(1)加强理论学习,转变观念提升素养
课题研究成功与否,与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题研究人员的素质,尽快掌握教育研究方法、更有效的课研,课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识,如《高效课堂教学论》、《基础教育课程改革通览》等,这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要(试行)》及其解读、《陶行知教育思想》、《建构主义学习理论》、《数学课程标准》及其解读等有关课改的材料,学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学习、讨论交流相结合,规定内容与自主、自由学习相结合,搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动,达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作,让各位组员统一思想,并致力于在课堂中改变学生的学习方式,把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究,每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
(2)认真组织实施开展课题研究,吸取先进经验,加强交流,不断提高研究水平
自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来,校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动,使得研究人员开阔了视野,吸取了经验,为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件,以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究工作计划,确定分期研究目标,对课题研究理论的界定,及课堂教学模式的初步探索;确定研究的重点,选定课题组实验人员,确定实验成员的具体工作;开展课题组研讨活动,交流经验;在实施该课题研究过程中,我们始终把着力点放在“生活——数学——生活”上,想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性,提高课堂教学的效率。
(3)及时总结经验教训,不断校正研究方向
社会发展需要高素质的人才,这也正是基础教育的目标所在。我们在课题研究的过程中,根据学校的实际情况,根据课题研究方案的目标要求,把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来,选择不同的方面作为研究的突破口,多形式、多渠道开展课题研
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