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多媒体教学在高中数学课堂中的应用 摘要：在运用多媒体的过程中，教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与进度、多媒体与 学生兴趣这三种关系，否则，教学效果将事倍功半。 关键词：多媒体教学；板 书；进度；兴趣 　　 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学 设计，合理选择和运用 现代 教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过 程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　随着科技的 发展 ， 计算 机功能越来越强大， 教育 软件越来越多样化，多媒体计 算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。如今的多媒体教学通常指的是计算 机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特 点，伴随着新课改的有效实施以及 “80”后教师队伍的逐渐壮大，计算机多媒体教学已经 成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。 　　多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学 生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 　　在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯 片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是，把原来写在黑板上的 板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也全打在了屏幕 上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的 印象。如此多媒体教学，形式看上去先进了，但效果却适得其反，失去了多媒体教学的积 极意义。 　　因此，我们广大的一线教师应该明确在高中数学课堂教学中如何正确运用多媒体教 学，正确处理好以下几个关系。 　　一、多媒体教学与传统板书的关系 　　传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑 板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深 学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。 　　一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着 也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个 ppt，然后以幻灯 的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能 更累了。 　　原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回 放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学 中把两者合理的结合。 　　板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回 顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑 板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导 入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气 氛，提高课堂效率。 　　另外，对一些琐碎的注意点，也可以通过多媒体体现。 　　有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解的图像与性质时，首先，利用 “五点 法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间 上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图 像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师 的实际操作中体会正弦函数的图像；而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感 受正弦函数的整体图像以及性质。 　　二、多媒体教学与教学进度的关系 　　教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。由于高中数学内容很多， 有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将 会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化，又会影响高考复习的效率。多 媒体教学可以使教学容量加大，加快教学进度。但是，为了让学生更好的消化，教师在讲 课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定 的思考过程。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时 的让学生比较、反思。 　　如：在子集这一节中，有这样一个例题： 　　设集合，，若，求实数的值。（变式：） 　　我们知道从出发，讨论的四种情况：而从出发，则就一种情况。 　　在第一题理解的情况下，让学生思考变式，很快就能得到正确的答案，不需要花太多 时间。 　　在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间不应该是