青少年认知的发展.ppt

复述是短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件。好的复述策略就是根据记忆材料的内部结构进行复述。 精细阐述策略就是在记忆材料中添加一种意义，或增加一定的细节，使较为分离的对象组合为一个整体。使用精细阐述的策略可以大大提高记忆效果。 第六十二页，共105页。 组织策略就是将一组信息划分为若干较小的单元，并且表示它们的关系。例如，为了记住课文的内容，对课文进行分段、概括段意就是组织策略的运用。 提取策略就是根据需要提取信息的方法。一种有效的提取策略是分类提取，就是将要提取的对象归入一定知识类别，再在一定的知识类别中进行搜索。分类提取可以缩小信息搜索的范围，提高搜索的成功率。 第六十三页，共105页。 记忆策略的发展有三个重要特点： 其一，个体记忆策略的发展，受个体的经验、思维发展水平和学习动机等因素的制约。 小学儿童记忆策略的发展处于形成阶段。在形成阶段，个体自发地获得了许多记忆策略，但他们还不能有效地运用这些策略提高记忆效率。中学生记忆策略的发展处于成熟阶段。在成熟阶段，个体可以在无人指导的情况下，主动地运用记忆策略，而且能根据记忆的任务来调整记忆策略。 第六十四页，共105页。 其二，在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展的也存在很大的差异。 首先，个体掌握记忆策略的水平存在差异。 其次，个体所选择的记忆策略也存在差异。 第六十五页，共105页。 其三，个体可以通过训练获得记忆策略。 青少年记忆策略训练有三种模式。 一是单独训练模式，即通过专门的记忆策略课，训练记忆策略。 二是渗透模式，即在学科知识的教学过程中，渗透记忆策略的训练。 三是综合训练模式，即先专门地教授几种记忆策略，再结合具体教学进行渗透。一般而言，综合模式被认为是最佳的训练模式。 第六十六页，共105页。 (四)、青少年思维的发展 1、思维的整体结构基本形成并趋于稳定 在教学活动的影响下，青少年的抽象逻辑思维得到较快的发展，并在初中阶段开始占主要地位。在高中阶段，个体的抽象思维不仅占绝对的优势，而且由经验型向理论型过渡。 青少年的辩证逻辑思维也在迅速发展，并于高中阶段达到基本成熟的水平。 青少年的动作思维和形象思维仍在发展，并与抽象逻辑思维和辩证逻辑思维相熔合。 第六十七页，共105页。  2、思维的深刻性日益提高 初中生的思维处于还半成熟状态。 一方面初中生能较好地利用各方面的知识来加强对抽象材料的理解。这表明了初中生思维具有一定的深刻性。 初中生的思维同时也存在着一定的表面性和片面性。例如，比较偏激与极端；爱钻牛角尖；常常抓往一点不及其余；在分析问题时经常被事物的外部特征所困扰，不能深入到事物的本质。 第六十八页，共105页。 高中生的思维基本上接近于成人，处于成熟水平。这主要地表现在以下几个方面：其一，高中生能摆脱具体事物的限制，较好地运用理论假设进行思维活动； 其二，高中生的思维具有较高的预见性，这反映出高中生对事物间的关系已有了深刻了解； 其三，能自觉地使用形式逻辑规则进行思维活动。 第六十九页，共105页。 3、思维的创造性日益增强 随着青少年的自我意识的增强，其思维的创造性也日益增强。 初中生已表现出明显的创造性和批判性。他们具有强烈的求知欲和探索精神，喜欢奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异。他们不满足于被动地接受教师的讲解，力图证实自己的能力和才华。 第七十页，共105页。 高中生思维的创造性比初中生有了很大的发展。高中生能创造性地进行学习，独立地分析问题、解决问题。他们小制作、小发明、小论文的数量明显增多，质量也有明显提高。 无论是初中生还是高中生，其思维的创造性都是不成熟的。具体表现为鉴别力不强，易受错误思维的影响；在遇到困难时，容易动摇。 第七十一页，共105页。 4、思维的自我监控能力显著增强 思维的自我监控能力是个体对自己的思维过程进行监视和控制的能力，是元认知能力的重要成份。 高中生思维的自我监控能力有了明显的提高。高中生能够根据需要确定解决问题的思路，并在思维过程中对思维活动进行监控，以确保思维活动的正确性和高效率。 第七十二页，共105页。 5 青少年抽象思维的发展第一、推理能力的发展 青少年的推理能力有随年龄增长而显著提高的趋势，但各种推理能力的发展存在着一定程度的不平衡。 中学生各种推理能力的的发展存在一定程度的不平衡，这主要表现在： 其一，归纳推理优于演绎推理； 其二，在演绎推理中，直言推理成熟最早，假言、选言和复合推理发展基本同步，且成熟较晚； 其三，形式推理的能力高于推理应用能力的发展水平。 第七十三页，共105页。 第二、运用逻辑规则的能力的发展 青少年在掌握矛盾律、排中律、同一律逻辑规则方面都达到了较高的水平。初一的正确率约为68%，初三的正确率约为73%，高二的正确