部编本一年级上册语文《江南》教学课件.docx

部编本小学一年级的上册的语文《江南》学习教课学习设计 部编本小学一年级的上册的语文《江南》学习教课学习设计 PAGE / NUMPAGES 部编本小学一年级的上册的语文《江南》学习教课学习设计 部编本一年级上册语文《江南》教课方案 课文说明： 这是一首采莲歌；语言简短明快；境界优美隽永；反应了采莲时的光景和采莲人欢喜的心情。全诗前两行描绘了江南水乡又到了适合采莲的季节；莲叶浮出水面；挨挨挤挤；使采莲人不由发出热忱的赞美。“可”有适合、正好的意思。“江南可采莲”是说江南各处都生长着莲；真是采莲的好地方。“田田”；形容荷叶矗立水面；饱满劲秀的样子。此处说荷叶特别茂盛；那荷花应当也是很茂盛的；不单风景艳丽；并且莲子必定丰产；因此采莲人的心情自然特别欢乐。后五行采纳频频咏唱的方式；勾画了一幅鱼儿环绕荷叶四周游动的感人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵巧敏捷、欢喜可爱的开朗形象。这里写“鱼”；却忍不住让人联想到采莲人和戏水的鱼儿同样；划着小船在莲叶间穿行；相互追赶玩耍。采莲人划船之熟练；船行之轻盈；身姿之轻盈；心情之高兴；就不难想象了。这是多么艳丽的江南风光 ! 诗歌主要经过对莲叶和鱼儿的描述；来表达人们采莲时的快乐心情。连用 了 5 个叠句；手法独到；不单不会让人感觉重复；还使得全诗节奏变得轻盈欢乐；更能表现鱼的灵巧和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图；整个画面；花青中略带墨韵；色彩清爽；风格文雅；正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶；疏密联合、高低参差的构图；把莲叶茂盛的样子表达得酣畅淋漓。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后；那几条简笔划成的鱼儿；形象稚拙中不失灵巧；使整个画面灵气实足。设计说明： 《语文课程标准》指出：学生在朗读儿歌、古诗时；要睁开想象；获取初步的感情体验；感觉语言的优美。同时要联合上下文和生活实质认识课文中词句的意思；在阅读中累积词语；借助表演和察看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅易；课文插图形象传神；境界高远；语言生动开朗；平常易懂；朗朗上口；令人读起来心情快乐；便于陶冶少儿的审美情操。 本着“让学生获取最大的发展”的原则；本教课方案设计利用汉语拼音帮助识字；做到读诗字正腔圆；并能用少儿化的语言描述情形；领会江南的景美物丰。指引学生在阅读中感悟；发挥想象；充足表演；调换各样感官；深入古诗 1/10 情境；对古诗进行理解和再创建；尔后鼓舞学生与别人分享所学知识；学致使 用；激发学生的学习热忱。 教课目的： 认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁 ; 会写“可、东、西” 3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔划。 正确朗诵课文；背诵课文。 联合插图；认识江南水村夫们采莲的情形；感觉江南的漂亮。教课要点： 朗诵课文；背诵课文。 教课难点： 读准“南、莲”等生字的字音 ; 会写竖钩和竖弯。课前准备： 1．(1) 制作多媒体课件。 ( 教师 )(2) 制作荷叶、荷花、小鱼头饰。 ( 教师 ) 2．(1) 预习生字、新词。 ( 学生 )(2) 读熟课文。 ( 学生 )(3) 采集相关江南和 荷花的图片或诗句。 ( 学生 ) 课时安排： 2 课时。 教课过程： 第一课时 一、讲话导入；出示课题 1．启迪讲话： 同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？ ( 学生自由谈 话；分享快乐。 ) 2． 过渡： 人人都说江南美；让我们一同去领会一下江南水乡的风光吧！ ( 多媒体课件播放江南水乡的美景；学生观看。 ) 3．指引学生谈谈观后有感。 预设： 生 1：那边的水很清很清；清得能够看见水底的鱼儿。生 2：那边的荷花粉红粉红的；特别漂亮。 生 3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘同样；漂亮极了。 4． 导入： 是啊；江南水乡就像一幅漂亮的图画。以前有一位诗人看到江 南水乡的美景不由自主地写下了一首诗 ——《江南》。 设计企图： 充足利用课程资源；发挥多媒体的优势；让学生初步感觉江南 2/10 的美好；初步认识江南水乡光景的特色；激发学生的好奇心。 二、多种方法；识记生字 1．学习“江”。 导学：谁来谈谈这是几拼音节？怎么拼读？ 指引学生明确这是三拼音节；而后练习拼读；最后在班内展现拼读。 导学：你有什么好方法来记着这个字？ 学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵＋工＝江。 灯谜：工人在水边 ——江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 在电视上或班级的点名册上认识“江”。 导学：我们来看看这个字是怎么演变的。 ( 课件出示 “江 ”的汉字演变 过程。 ) 课件演示书写过程；学生跟着课件演示书空。 指引学生扩词并说一句话。 ( 如；江水：我看过江水滔滔向前的样子。 江边：少儿子最好不要在江边玩耍。 ) 2．学习“南”。 提出自学要求：先读准字音；而后看清字形；再想想用什么好方法记着这个字。 学生按要求一步