教学设计《买文具》.docxVIP

文具店一一小数乘法 一、 教学内容： 北师大版四年级数学下册P38-39小数乘法的意义。 二、 教材分析和学生分析 “文具店”是在学生学习了整数乘法意义的基础上，进一步的扩展学习。教材创设了购物的情境，以 贴近生活的例子，帮助学生理解小数乘法的意义，并结合乘法的意义以及几何模型，使学生初步感知小数 乘法的计算方法。 三、 学习目标： 知识与技能： 通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义。 结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。 过程与方法： 通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 情感态度与价值观： 通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，使学生感受到数学来源于生活，从而爱上学数学。 重点、难点： 重点：使学生了解小数乘法的意义。 难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教具准备： 多媒体课件、实物投影仪 四、教学过程: （一）创设情景,引新 （一）创设情景, 引新 播放一新闻短片报道：“今年我区的旅游人数达人十儿万人次，带来的经济收入高达儿百万元。”看 了新闻后，淘气的爸爸刘叔叔经过调查觉得这是一门赚钱的生意，于是他在冈州大道也开了一间专营新会 土特产的商店，打算元旦开张！请看刘叔叔己经做好了准备！ 0. 2元/克2. 5 元 /500 克柑肉0.4元/500 0. 2元/克 2. 5 元 /500 克 柑肉0.4元/500克 柑4元/千克（有皮） 0.7 元 /500 克 1.8元/克 8元/包 （二）实验探究，归纳算法 假如你们是游客，你想买点什么呢？ 生1：我要买3千克柑。 生2：柑肉便宜一点，我想买1千克。 生3：我要买4克陈皮。 师：呵呵，看来生意愈来愈火啦。买3千克柑多少钱？谁能算一算！ 生 1： 4X3=12 （元） 师：你怎样算出来？ 生1： 4X3表示3个4相加，所以想4+4+4=12 生2：也可以用乘法口诀！ 师：买4克陈皮要多少元？这个问题怎么解决呢？把你的想法写出来并在小组内交流一下。 生 1： 0. 2X4 = 0. 8 （元） 师：你是怎么想的？ 生 1： 0. 2 0. 8 我想小数乘法可能与整数乘法列出的竖式应该一样，就是多了一个小数点。 生 2： 0.24-0.2+0.2+0.2=0.8 （元） 生 3: 0. 2 元=2 角 2X4 = 8 （角）8 角=0. 8 元 生4: 生4: 把一个长方形当作一元钱，平均分成10份，每一小格就是0.1元。 涂2小格就是0.2元，表示一克陈皮的价钱。一共涂8小格就是0. 8元。 生5:想乘法口诀，二四得八，因为是0.2所以就加上一个0.几！ 师:大家真会思考问题，想法也真多J0.2X4也表示4个0. 2相加，所以整数乘法的意义和小数乘法的的 意义都一样！ 师：那你们喜欢哪种算法？ （大部分同学嚷嚷说喜欢用乘法） 师：为什么啊？ 生：比较简便啊！ （三）运用模型，深化拓展 模仿性练习： P39,完成“试一试”的1、2两题，涂一涂、添一添。 （这组练习，数形结合，有利于学生独立思考，巩固新知。） 提高性练习： P39 “练一练”第1、2题，同桌交流。 汇报第1题结果 生1：我是把4X03变成0.3X4来计算的。 生2：我就是用竖式来计算的。 生3：我是用4X3=12,再在2的前面点上一个小数点 师：你们真的很棒啊！你喜欢用什么方法就用什么方法吧。 汇报“练一练”的第2题： 生1：把一个正方形平均分成100份，每份是0.01, 0.01X10表示10个0.01,就涂10格. (第二组练习，开放性逐步放大，提高了难度，引发了学生的学习兴趣，为以后进一步学习打下了基础。) 深化性练习： (1)填空： 0.3 + 0.3 + 0. 3= ( ) X () 0. 02+0. 02 + 0. 02+0. 02= ( ) X () 0. 6X4 = ()+ ( ) + ( ) + () 0.4X2 = ()+ () ()+ ( )+ ( ) + ( ) =0.8X () ()+ ( (2)算一算: )+ ( ) + ( ) = ( ) X () 0.6X2 = 5X0.3 = 4X0.5= 1. 1X3 = 8X0.7= 1.6X5 = (3)实践活动：买东西. (根据特产图，同位合作一人扮演售货员一人扮演顾客模拟购物) 总结归纳，评价反思 师：今天这节课你有什么收获？ 五、教学反思 在教学设计、教学过程中，我力求做到以下几点： 1、 打破了教材所规定的内容，充分挖掘了课程教学资源。创设贴近学生生活的具体情境，拉近数学 知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。生活在葵乡大地的学生对葵乡的 山山水水非常熟悉，且特别有亲切感。所以创设一个新会土特产的商店开张的情境让