班主任要有良好而稳定的情绪状态.docx

班主任要有良好而稳定的情绪状 态 班主任必须有一个良好稳定的情绪状态。 在教师团队中，班主任的接触时间和心理影响最大。班主任的言 行一举都在深刻地影响着学生的成长和进步。可以说，班主任的素质 在很大程度上决定了学生的素质。班主任的素质主要包括道德素质， 文化素质，能力素质和心理素质。其中，班主任的心理素质处于特殊 地位。因为一个人的言行表现往往受到个人心理的限制，具有良好心 理素质的人也可以很好地发挥他的其他品质。因此，学校管理者，家 长，尤其是班主任应该特别注意形成班主任良好的心理素质。班主任 的心理素质也很多。在这里，我想谈谈“老师应该有一个良好和稳定 的情绪状态”的具体方面的一些方面。 首先，班主任心情不好的原因和表现。 班主任心情不好的原因很多，由此产生的情绪表现也复杂多样。 主要体现在以下几个方面： 首先，随着社会的发展和时代的进步，对教育的要求越来越高。 结果，教育改革的形势日益迫切，教育改革的步伐也在加快。当然， 这使得对教师，特别是班级教师的质量要求和工作效率的要求更高。 不可见，教师现有的知识水平，教育和教学能力与不断提高的教育要 求之间存在矛盾。这给教师的心理造成了一定的压力，使他们感到紧 张和焦虑。为了满足教育发展的需要，他们必须花费大量的时间和精 力继续教育。 其次，由于教师开展复杂的心理工作，他们承担着巨大的教育责 任，比普通人更加努力。但是，目前教师的社会地位，工资等方面仍 然不尽如人意，这使得教师，尤其是班主任的薪酬与收购之间存在差 异; 这让他们感到工作疲劳，另一方面有强烈的抱怨，而且失落感很明 显。 第三，在实际工作中，教育和教学的成果往往达不到预期的教育 目标，如贫困生的形成，转型的困难等，这些班级管理的不满意会使 一些班主任的心态失衡，导致情绪不稳定。生气和愤怒，然后以简单 粗暴的方式强迫学生，或被动地失去并采取放弃的态度。 第四，由于竞争激烈的进一步研究，学校经常引入阶级之间的激 烈竞争，这使得班主任的竞争压力巨大。如果班级在比赛中落后，或 者再次落后，班主任可能会感到沮丧和不稳定。导致自卑感，消极甚 至愤怒。 另外，领导者与领导者之间的关系不能和谐地处理，与父母的冲 突和冲突也可能导致班主任抱怨，怨恨甚至抵制。 当然，班主任自己的家庭和社会问题引起的不良情绪也可能会起 作用。 二，班主任心情不好对学生的影响。 班级老师带着不良情绪走进教室，并联系了学生。对学生的影响 往往是直接和巨大的。在这里，我选择几位大班教师的不良情绪来谈 谈他们对学生的不良影响。 （1）焦虑，焦虑 刚接任班主任的教师往往对课堂和学生抱有很大的热情和期望。 他们设定了很高的目标和信心。为了尽快取得成果，一些班主任可能 会有一种匆忙的态度。课堂上的热情会使课堂老师对学生的要求过高， 超出学生的能力和适应能力，使学生不确定，不可理解，甚至恐惧和 卑微。这将适得其反，这种情况会适得其反。它不会形成良好的阶级， 也会损害学生的健康成长。当班主任的工作适得其反，或者当情况暂 时无法打开时，一些班主任会有焦虑的情绪。焦虑会使班级老师失去 平静和理智，采用一些不正确的班级管理方法来揭示不适当的情绪和 对学生的态度。结果只能是让课堂更不稳定，学生心情不好。 （2）怨恨和愤怒 当班主任把生活中不满意和不满的工作转化为语言并带入课堂时， 他们会强烈感染那些思想和情感仍处于不成熟和不稳定状态的初中学 生，这将形成学生人生观和世界观。负面影响使学生失去积极乐观的 生活态度，他们焦虑甚至不如学习。这些影响对学生来说太可怕了。 如果一个班主任容易生气，在课堂上或寻找学生发泄他们的愤怒，它 会在课堂上引起强烈的紧张，使学生受到惊吓，或形成一种恐惧和胆 怯的心态，或创造一个隔膜抵抗师生关系的刚性。这也非常可怕。 （3）损失，消极 由于班级管理的反复不令人满意的结果，或在激烈的阶级竞争中 反复失败，或与领导和同事的僵化关系，或低水平的学校和社会评价， 一些班级教师将陷入迷失和消极情绪。如果这些情绪被带入课堂，班 主任将无法管理课堂，没有激情，没有活力，让课堂随意发展。这将 使那些尚无法控制自己控制的学生失去适当的控制，从而自由邋 and， 课堂将会混乱，这将对学生的学业和成长带来许多不利影响。 （4）歧视和漠不关心 一些班级教师对学习成绩差，行为不良或重复教育的学生使用冷 漠甚至歧视。这将使这些学生感到自卑或产生强大的抵抗力，这将增 加管理的难度，使其难以真正改变他们，甚至让他们走向更深渊。 （ 5）情绪起伏 当班主任过于情绪化，课堂起伏，跌宕起伏，也会导致学生情绪 起伏，这实际上是一种对学生心理上的毁灭性打击。学生思想的健康 成长需要积极稳定的课堂气氛。 第三，班主任积极稳定的情绪状态对学生有积极影响。 班主任心情不好对学生的负面影响是巨大的。相