四年级下册《西湖春晓》学案.doc

　　四年级下册《西湖春晓》学案 　　教材分析 　　《西湖春晓》是四年级下册第二单元《绿水江南》中的欣赏内容，由贺培真作词，贺绿汀作曲。这是一首非常优美的合唱歌曲，歌词充满了诗情画意，这首歌曲的节拍采用6/8拍，好似小船在湖上飘荡的感觉，形象地表现了“人在镜中喧，船在画里摇”的意境。欣赏这首歌曲，在让学生感受合唱所营造的意境和艺术魅力的同时，了解与西湖有关的音乐与文化，进一步扩大学生的音乐文化视野。 　　学生分析 　　因为我所教的学生学习生活在北方，所以对江南的生活、文化、音乐并不了解、熟悉，但这也是他们比较感兴趣的地方。欣赏《西湖春晓》目的是让学生感受合唱的声音效果，并运用到今后歌曲的演唱中；课前请学生查阅关于西湖的资料（诗歌、图片、有关西湖的美丽传说）进行课上交流，并在课下收入到个人成长记录中。 　　教师准备：《西湖春晓》音乐、西湖风景课件、《平湖秋月》的音乐。 　　学生准备：赞美西湖的诗歌、图片、有关西湖的美丽传说。 　　教学目标 　　1．感受歌曲《西湖春晓》的合唱声音效果与歌曲所营造的意境。 　　2．“走进”西湖，了解西湖。 　　（1）诗人笔下的西湖。 　　《饮湖上初晴后雨》（苏轼） 　　《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 　　（2）画家与摄影家眼中的西湖（有关西湖的绘画及摄影作品）。 　　（3）我们眼中看到的西湖（西湖美景欣赏）。 　　教学过程 　　一、导入 　　师：我们生长在北方的人们都非常熟悉北方的风景，经常用“大漠黄沙”来形容戈壁，用“银装素裹”来形容北国的千里冰封。其实江南的美景也是数不胜数，如果请你用一个词来形容，你会说什么呢？ 　　生1：秀美。 　　生2：俏丽。 　　生3：灵气。 　　师：这些词语用来形容江南美景一点儿也不为过，不是就曾有人把江南的一处风景比做西施，你们知道这是什么地方吗？ 　　生：是西湖。 　　师：对，苏轼就曾在诗中这样写道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”可见，西湖有多么的美丽。 　　二、欣赏《西湖春晓》 　　师：今天，我们就共同欣赏一首赞美西湖的歌曲《西湖春晓》，听一听歌中都唱到了什么？（出示课题并初听歌曲） 　　师：歌中唱到了什么？ 　　生1：朝阳。 　　生2：柳梢。 　　生3：绿水、青山。 　　师：歌中又是怎样描写这些景物的？用的是哪种演唱形式？（复听歌曲） 　　生1：淡淡青烟漫山腰。 　　生2：皓皓朝阳上柳梢。 　　生3：柳浪莺声报晓。 　　生4：这首歌曲是合唱。 　　…… 　　教师出示歌词。 　　师：这首合唱歌曲多美啊，让我们共同来感受歌中的美景。 　　教师向学生详解词意。 　　师：请大家随音乐有感情地朗读歌词。 　　学生有感情地朗读歌词（教师播放背景音乐《西湖春晓》）。 　　师：这首歌曲带给你怎样的感受？ 　　生1：优美。 　　生2：抒情。 　　师：看来，同学们已经被优美的音乐感染了。这首歌曲的作曲者贺绿汀就是生在江南，长在江南，他在创作这首歌曲时采用了6/8拍这种复拍子，营造了歌曲亦诗亦画的意境，就像我们正荡舟在西湖之上，欣赏西湖的美丽景色。 　　师：请同学们边听歌曲边轻声哼唱，并用身体来感受歌曲的韵律。 　　学生用身体感受歌曲的韵律，并轻声哼唱。 　　三、拓展──走进西湖 　　师：我们从歌曲中感受到西湖的美，可这远远不够，让我们“走进西湖”，更深层地去了解西湖。请大家交流你所查找的有关西湖的资料。 　　学生在小组内交流所查找的关于西湖的资料。 　　师：经过小组内的交流，你能说一说你的感受吗？ 　　生1：有很多赞美西湖的诗句。 　　生2：我看到了西湖的图片，太美了。 　　师：西湖历来就被文人墨客所称颂，他们是怎样赞美西湖的呢？ 　　生：朗读（背诵）《饮湖上初晴后雨》（苏轼） 　　《晓出净慈寺送林子方》（杨万里） 　　教师播放背景音乐《平湖秋月》。 　　师：那么让我们来看一看画家和摄影家眼中的西湖又是什么样的？ 　　生：将查找的资料进行交流。 　　教师播放背景音乐《平湖秋月》。 　　师：西湖是诗，西湖是画，西湖同样也是音乐家指间流淌的旋律，刚才大家在欣赏诗歌与绘画摄影作品时所听到的音乐，就是一首描绘西湖美景的音乐《平湖秋月》。西湖真是魅力无穷，而西湖美丽的传说又为西湖蒙上了神秘的面纱，让我们来听一听西湖的故事。 　　学生1向同学们介绍《明珠西湖》。 　　学生2向同学们介绍《许仙和白娘子》。 　　师：文人墨客赞美它，画家描绘它，西湖到底有多美，我想现在就去看西湖，做西湖的画中人，邀请全班的同学和我一起去欣赏西湖的美景。 　　教师播放西湖风景课件（背景音乐《西湖春晓》）。 　　生：观看课件，欣赏西湖的美景，并随音乐边听边哼唱。 　　师：西湖的美景真是美不胜收，让人流连忘返，其实，在祖国各地还有许许多多这样美丽的景色，等待着大家去发现、去观赏。 　　扩展阅读 　　四年级下册《墨梅》