《氓》优秀教学设计.docx

《氓》教学设计 一、教学背景分析 1、?教学内容分析 《氓》是高中必修二诗歌单元的第一课，也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目。为先秦时代卫国的民歌，共6章，每章10句。这是一首弃妇自述婚姻悲剧的长诗。诗歌中的女主人公以无比沉痛的口吻，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。通过弃妇的自述，表达了她悔恨的心情与决绝的态度。阅读这首诗歌，不仅可以对先秦人民的爱情、婚姻的观念做个窥探，而且可以了解《诗经》的艺术手法。 2、?学情分析 知识层面：初中时学生就有关于《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识 能力层面：故事情节曲折，人物形象鲜明，在充分预习的基础上，解决了诗歌的词语障碍后，学习起来应该较顺利。 认知障碍：学过必修一后，对常见的文言现象有了很好的认识与理解，要让学生领悟《氓》的思想和艺术魅力仍有一定的困难。 二、教学目标 1、反复诵读诗歌，把握情节，分析人物形象特点及感情的变化。 2、赏析诗歌比兴手法的使用。 3、培养学生热爱传统文化，树立健康的婚恋观。 三、教学重难点 1、品析语言，准确把握诗中女主人公的情感变化及人物形象特点 2、领会比兴艺术表达手法的妙处。 四、教学方法 1、?学生反复诵读，结合课下注释疏通文意 2、?小组讨论，分析人物形象；教师点拨，感受《诗经》艺术魅力 五、课时安排：1课时 六、教学过程 导入 当代作家王安忆说，《诗经》是一条河，一条文字的河。今天，站在河的此岸，我们可以看到彼岸“左右流之”的参差荇菜，可以看到“在水一方的苍苍蒹葭”；可以听到坎坎伐檀的声音，也可以听到采薇的士兵一声对家的呼唤。那么，在《诗经氓》中，你又能看到什么?？听到什么呢？让我们一起走进这首诗歌。 初读诗歌，整体感知 1、初读诗歌，校句正音 诗经以四言为主，诵读时以“二二”为节拍。找同学诵读诗歌，我们在聆听时注意他的读音、句子的停顿及语气语调。 2、齐读诗歌，把握情节 本诗讲述了什么故事？请用自己的语言复述故事 《氓》是一首叙事诗，以第一人称“我”的口吻，叙述了女主人公从恋爱到结婚，到婚变，最终走向决绝离开的故事。 本诗共六节，可按女主人公的经历，分为恋爱、婚变、决绝三个部分。 第一部分(1-2节)，写女主人公恋爱结婚。 第二部分(3-5节)，写女主人公婚变遭弃。 第三部分(6节)，写女主人公决绝离开。 再读诗歌，赏析人物形象 1、诗歌中的女主人公经历了这样的人生变故之后，心境发生了怎样的变化? “送子过淇，至于顿丘”是恋爱时的甜蜜；“淇水汤汤，渐车帷裳”是婚变后的怨恨与沉痛；“淇则有岸，隰则有泮”是决绝时刻的清醒与刚强。 2、有人认为“在《诗经》中最完美的女性，便是那位卫国女子。”请结合诗文来谈谈她的完美体现在哪些地方？并概括女主人公的形象。 （男同学分析女主人公，并指导诵读） 恋爱:?温柔体贴??忠贞痴情?????婚后：勤劳???任劳任怨 决绝：清醒理智??坚强刚烈 3、《诗经》中的男子是一个怎样的形象？ （女同学分析氓，指导诵读） 婚前：急躁、易怒、任性???????婚后：粗暴、不专一、不负责 4、分析手法 《诗经》中常用的表达方式是比兴。这些比兴句与下文有着委婉隐约的内在的联系，既暗示内容，又能唤起人们丰富的联想。本诗当中也有比兴手法的使用，在哪里？一起朗读这些诗句，赏析诗句。 “桑之未落，其叶沃若”??“桑之落矣，其黄而陨” 以桑叶新鲜润泽的自然情状，喻女子年轻貌美之状，也指两人恋爱时期情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然之状比喻女子年老珠黄，也指氓变心感情枯竭。同时，又用桑树引发出自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述，这是“兴”。 “淇则有岸，隰则有泮” 运用比兴手法，反衬男子的变化无常，表明女子的痛苦没有尽头，也暗示女子要回头是岸。女子对自身处境有了清醒的认识，断然的决绝，这样的决绝才是升华了女子的形象。 三读诗歌，探究问题 1、女主人公爱情悲剧的原因何在？ 在古代男权社会中，女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。他们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇到一个类似“氓”这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。 2、我们可以从《氓》中得到什么启示？ 婚姻的幸福，必须建立在男女人格平等，社会、经济地位等各方面平等的基础上。 五、布置作业 背诵《氓》 六、板书设计： 人物形象：氓：急躁、粗暴、不专一、不负责 ??????????女子：忠贞痴情?任劳任怨?理智坚强 ??????????手法：比兴 《氓》教学设计 一、教学背景分析 1、?教学内容分析 《氓》是高中必修二诗歌单元的第一课，也是学生进入高中首次接触的《诗经》篇目。为先秦时代卫国的民歌，共6章，每章10句。这是一首弃妇自述婚姻悲剧的长诗。诗歌中的女主人公以无比沉痛的口吻，回忆了恋爱生活的甜蜜，以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。通过弃妇的自述，表达