民办院校物流管理教学体会.docx

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 民办院校物流治理教学体会 一、民办高职院校物流治理专业实践教学中的主要问题 （一）实践教学质量评价、评估体系缺乏。由于我省民办院校开设物流治理专业的时间较短，物流治理专业的实践教学经验和质量评估都处于摸索阶段。而实践教学质量的评价是检验实践教学效果的尺度，如果没有实践教学质量的评价标准体系，实践教学效果也就无从谈起。虽然许多开设了物流治理专业的院校，大多都设立了课程实践环节、实习环节、毕业论文等，但几乎都没有具体的量化考核标准。教师在考核学生时，没有可操作性强的量化评估体系，基本上是凭主观印象考核。  （二）重理论，轻实践教学。民办高职物流治理专业的教学过程中，相对理论教学而言，实践教学仍然是高职院校亟待提高教学环节，主要表现为：没有像重视理论教学那样重视实践教学；高职院校物流治理专业的教材难以满足培养有用型物流人才的要求，理论性多，操作性少；在课程体系的设置中重视专业理论课程设置，而很少设置专门的操作技能课程；在课程课时的分配上，理论课时较多，而实践课时较少。由于受到教师知识结构的影响，许多教师不会讲授物流操作技能的课程（部分），造成实践教学课时的“压缩式”取消。由于种种原因，高职物流治理专业的教学过程中重理论、轻实践的表现突出。许多高职院校物流治理专业课程体系是照搬物流治理本科的课程，把高职物流治理做成了“压缩饼干”，而没有依据高职院校的特点，增加一些实践操作的课程，比如说《第三方物流》课程，该课程的内容过于理论化，几乎没有可实践操作的部分。  （三）资金投入不足，实训设备条件性能差，实习基地建设滞后。对于民办高校，政府不给予拨款，办学经费主要学校自筹，造成了办学经费的严峻不足。随着物流治理专业招生人数的不断增加，一些民办高职院校物流实践及实践教学的设备投入都没有增加，致使设备数目不足，教学仪器设备生均占有比率下降。同时，校外实习基地没有增加，从而影响了物流治理专业实践教学。  （四）师资力量薄弱，“双师”型教师较为缺乏。民办高职院校开设物流治理专业的时间较短，师资力量薄弱，从事物流治理专业教学的教师许多并非本专业，多数是从相近或其他专业转过来的。这些教师只会讲授理论，不会实践技能教学。这在一定程度上影响了物流实践教学的开展。由于物流治理专业属新开专业，不但一般物流治理专业教师缺乏，“双师型”的教师更为缺乏。既懂物流治理专业理论，又有丰富物流实践工作经验的骨干少，民办高职院校往往很难招聘到这样的人才到学校从事教学工作。另外，有经验的物流企业中高层治理人员在企业待遇较高，而学校待遇相对较低，他们不愿到高职院校来从事教学工作。  二、民办高职院校物流治理专业实践教学措施探讨  （一）找准物流治理专业定位。高职物流治理专业的就业面很广，有采购员、仓库治理员、保管员、报关员、货代员等等，学校不可能在实训设备条件方面做到样样俱全，而是应该充分发挥民办高校教育的特点，那就是紧贴市场办学。各民办高校把“瞄准物流人才市场，跟踪物流人才市场，适应物流人才市场，服务物流企业”作为物流治理专业办学目标，坚持“对准物流人才市场的需求来设置物流治理专业、对准实践抓教学”的办学理念。  （二）建立较为完善的实践教学评估体系。首先要研究制定物流治理专业实践教学质量的评价指标，考核的形式也可多样化，教师确定采纳哪种方法来进行考核。比如，采纳入库实际操作，看学生能否填写各种单证，填写是否合格等。还有如物流技能比武、口试、上机考试等考核方式，根据学生实际操作、上机操作的熟练程度和回答问题的准确性、合理性来确定成绩；二是要把评估指标体系落实，杜绝教师和学生把评估视作“走过场”而没有起到评价作用；三是要培训评价教师的考核评价能力，做到评价学生的实践成绩准确公平。  （三）学校要重视实践教学，改变课程体系及课时分配。民办高职院校物流治理专业培养的是实践性很强的应用型人才，对物流治理专业实践教学的内容和实训时间都应该给予充分的保障。可以增加一些实践性较强的课程，如《物流方案设计》、《物流软件操作》等。也要增加一些物流企业需要掌握的物流市场开发和物流服务治理的技能，如《物流市场营销》、《流服务治理》；调整专业课的课时分配，如《仓储治理》、《运输治理》、《供应链治理》等课程应该理论课时与实践操作课时各占一半。应由教育部门组织各高职院校与物流相关企业合作编写适合民办高职物流治理的实训教材。只有通过与企业人士合作共同开发编写“基于工作过程”的实践教材，才能规范实践教学，提高办学水平。  （四）多方筹集资金，加大物流实训设备投入。公办高职院校在GJ财政的支持下，大多购置比较好的物流实训设备，实训条件较好。虽然GJ财政不给