提高作文兴趣.docxVIP

作文，是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学 生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前，我国中学作文教学有许多 不同的学术观点，形成了不同的教学体系。据不完全统计，有模仿一一创造体系、 观察思维体系、文体综合体系、写作知识——能力体系等。这些体现不同作文 观点的教学体系,各有各的做法，而我在不断的实践摸索中，总结出了一套 “激 活源泉、 点拨技法”的路子。不仅消除了学生对作文的恐惧感,还大大激起学 生的写作兴趣。 1、鼓励一一创作不竭的动力 学生的每一篇作文,不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳 动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中，要针对不同 写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、 写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。用赏识的 眼光对待每一篇作文，你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或 在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的 写作热情，尽量去写好每一篇作文。这样，赞许和鼓励，会更大地开发学生的写作 潜能，给他们创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、 善写，逐步写出较为成功的作品。我的一名学生，以前写作文应付了事，字迹不清, 语言不通。有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果，他写了自 己对班内同学打架及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受。有真情实 感。抓住这一点,我在班内对他进行了表扬。特别是他为班集体着想的美好心 灵……没等我说完，班内响起了热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励,让他尝 到了写作的乐趣。以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。现在,他已在 学校的刊物上发表了两篇作文。 由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励,会挖掘出学生学生不竭的创 作动力。 2、品尝成功的喜悦一一激活写作的兴趣。 每一个学生都希望自己是成功者,都期望劳动付出后收获的是肯定和 赞誉。作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望,积极给他们创设成功的机会，不 断的让他们尝试成功的体验，从而培植他们写好作文的自信。作文教学中，我充分 利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。利用班内、校内的 报纸、黑板报、演讲等阵地，让一些中下写作水平的学生作文得以展现;通过征文、 作文竞赛、报刊杂志的发表等形式，让出类拔萃的作品得到成功的机会。这样， 对学生本人来说，是一个极大的推动和鼓舞，能够激发他们写好作文的自信心。同 时，会形成一个个的“光环效应”对他周围的同学也是一个极大的带动,形成一 种良好的写作氛围。作文成功机会的创设，收获的必定是写作的成功。 3、激发情感一一开启心灵钥匙 作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所 想,急学生所急。运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和 学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感, 学生便更愿意接近老师，向老师袒露自己的心声,愿意得到老师的理解和帮助。这 样写出的作文才充实感人，才能找到写作的源泉。 学生在社会、学校、家庭中，会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生 的感情沟通后，学生会在作文中抒写自己的感受。教师应利用批语或课下谈心等 方式,拨开他们心灵的迷雾，排除他们的烦恼，指引他们走好每一步路。同时，要注 意为他们的隐私保密，以便保护他们的自尊。只有这样，学生才感到老师的可亲可 敬,才能更加信赖老师。 4、 加深思想认识，点拨技法 作文教学不仅要解决“写什么”的问题，还要解决“怎样写”的问题。 怎么写既是一个技巧的问题，又是一个思想认识的问题。茅盾曾说:我们的文学的 贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想，是一个现实而又古老的问题。今年 高考模拟卷中有这样一个材料： 荀子在《劝学》篇中曾提出了 “君子善假于物”的观点，请以“借力”为话题写 一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于800字。 学生创作时可能出现的离题立意“借力不如求己”“反借力”这类立 意，忽略了话题中的“君子”暗示的正面立意的局限。没有想清楚，“借力”是 一种索取，或是精神，或是经验，而“给力”是一种奉献，方向一旦错误，目的 地要到达就很困难。但此类问题，错过一次，告诉学生审题方法，下次不会再出 现。 第二类，文章立意正确：“他山之石，可以攻玉”，“好风凭借力”“阿 基米德所要的支点”，扣住了话题和材料。但是文章没有深度或者宽度，仅仅停 留在表达自己的观点，泛泛而谈，显得单薄。可能出现的题目《给我阳光》。分 析：它传达的信息是扣住了 “借力”但具体如何就不得而知，指导变它为《借我 一缕阳光》或是《借我一米阳光》。角度相同，明显后者有了灵动，“借”的小 巧却又出