人教版本小学语文小学五年级上册的《口语交际习作一习作》学习教案41.docx

人教版本小学语文小学五年级上册的《口语交际习作一习作》学习教案41 人教版本小学语文小学五年级上册的《口语交际习作一习作》学习教案41 PAGE / NUMPAGES 人教版本小学语文小学五年级上册的《口语交际习作一习作》学习教案41 习作：我爱阅读 教材剖析： 此次“习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机构成部分，是本 组综合性学习的持续，也是学生在学习本组课文所获取的读写知识和水平 的一次迁徙。与此同时，提高学生的书面表达水平，要求在“口语社交” 的基础上，选择一个自己感兴趣的话题，整理成一篇习作，加入自己的所 看所思，突出“我爱阅读”这个主题。 教课目的： 环绕“口语社交”的此中一项内容，再加上自己的理解，写出一篇习作，表达对阅读的看法。 提高学生的书面表达水平。 教课重难点： 重点：选择话题，达成习作，做到层次清楚，内容详细，写出自己的真情 实感。 难点：使用在阅读课文中意会到的写作方法，达成习作。 教课过程： 一、激趣导入 导语：《窃读记》中的林海音、《我的“长生果”》中的叶文玲，这些 作家们童年时念书的经历令人耐人回味；苗苗与北大有名学者季羡林爷爷 对阅读等的沟通，使我们得益无量。这个两周里，我们环绕着“念书”， 睁开了丰富多彩的综合性学习活动。在“口语社交”课上，同学们经过讲 述念书故事、沟通念书领会、介绍采访心得、睁开争辩等活动，领会到读 书带给我们的乐趣。大家的讲话都十分有看法，把你们沟通的内容推行加 工整理，写下来就会成为一篇篇佳作。下边就请大家选择一个角度，把自 己感觉最深的内容写下来吧！ 板书课文题目。 设计企图：总结“口语社交”状况，引出本次习作内容，使用激励性语言激发学生的习作梦想。 二、指导习作 明确要求。 导学：口语社交课上，同学们依据自己睁开活动的状况推行了充足的沟通。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确立好自己的写作范围和题目。教师课件出示习作内容： 写你在念书过程中发生的故事，也可写你和书的故事，写出你的念书领会。 写你采访的一个爱念书的人的经过和访谈心得领会。 写“开卷能否有利”的争辩场面和自己对这个问题的看法。 审清题意。 讲话：你感觉本次习作的重点是什么？要突出什么主题？ 学生报告，选择同样角度的同学相互增补。 教师小结：①习作重点：不一样角度的选材，习作重点也不一样。 写自己和书的故事的——以事情的经过为主。 写访谈录的——以访谈的内容为主。 写争辩活动的——以场面描绘为主。②习作主题：不论选择哪个角度的资料，都要突出“多念书、读好书、好念书”这个主题。 学生选择角度，整理资料。 明确要求：对哪个角度的理解感觉深刻就选择哪个角度的资料，注意以自己的真切感觉为主，不要大篇章地借用他人的东西。 理清思路。 小组议论：三个选题依据如何的思路写。 小组代表报告。 教师点拨：①写自己和书的故事或领会——将事情的因由、经过、结果写清楚，在叙事的基础上写出对自己的影响，突出念书的乐趣和收获。 点拨重点： 记录你和书的故事和领会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真切、仔细地描绘出来。 b.“作文，第一构想要别开生面，落笔也要有点独出心裁的‘鲜味’才好。” 在富裕真情实感的基础上，你的习作构想和落笔算得上别开生面吗？ 谈自己的念书领会时，不如采纳一些念书名言，为文章如虎添翼。参照题目： 《“骗”来的书》《我落入了书的“圈套”》《买书》《最宝贵的礼品》 《“恨”书》《书伴我成长》《我与书游览》《都是由于我喜爱这本书》②写访谈录——以访谈的过程和主要问题确立写作次序，突出重点，注意 格式，突出对方看法，引起读者思虑，悟出念书方法。点拨重点： 再看一下《小苗与大树的对话》，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以用“问”来取代采访者的名字。 把讲话的记录写得清楚、理解；表达的口吻要自然，切合人物的身份。 在采访记录中要突出你和被采访者对念书的看法，令人读了能惹起思虑。③写争辩活动的——以场面描绘为主，按“准备—经过—结果”的次序来 写，将争辩员的看法、引用的格言、列举的事实全面展现。 点拨重点： 抓住争辩队员的神情、动作、语言等浓墨描绘，并时时穿插描绘同学们的反响和表现，再现争辩时的强烈。 表达对“开卷能否有利”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的看法表达得充足有力，有说服力。 研究写法。 讲话：第一单元的四篇课文为了表达作者爱念书的感情，用到了哪些写作方法？ 教师指导本次习作需要用到的方法。①写念书故事：可以使用比喻、设问、反问等修辞方法，对人物的心理、语言和动作描绘要真切、仔细。②采访身旁爱念书的人：可以写采访经过和心得领会，表达要自然，口吻要切合人物身份。③话题争辩：可以在写此次争辩的经过和自己的看法的同时，抓住人物的神情、动作、语言描绘和“观众”的反响、表现