静夜思教学设计.docx

静夜思教学设计 设计理念： 教师在讲课是采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。知道古诗作者，在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于识字和写字。 教材分析 《静夜思》这首是反映了外出游子的在月夜思乡之情。那如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望明月，低头思念故乡，表现了诗人对自己家乡无尽的思念。书上的背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标： 1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2．感受诗歌所描绘的思乡之情，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。让学生从想父母亲人到思念故乡逐步理解作者的感情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 3、教师范读、领读。 教学流程： 一、谈话导入 1．小朋友喜欢月亮吗？你们在月光下玩过游戏吗? 今天，老师就和大家学习一首关于月光的古诗，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” [设计意图：以儿童熟悉的月亮月光导入新课，激发学生学习兴趣。] 二、初读课文，整体感知课文内容 1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。 2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学。 3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。 [设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．玩游戏巩固生字：我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。 [设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] 四、感受诗意，再读古诗。 1．课件出示插图，谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》 2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：忧愁、难过、伤心、……) 3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ “看到月亮，我想到了爸爸妈妈爷爷奶奶等。” “看到月亮，我想到了好朋友。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？” 生：“他想起来了他家的那头牛，想起来了放牛的那片草地，他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。 6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后。 7．通过多种方式背诵积累这首古诗。 [设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。] 五、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观