高中生物_神经冲动的产生和传导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 神经冲动的产生和传导教案 一、教学目标 1.知识目标 （1）复习神经元的结构和功能 （2）说明动作电位与神经冲动的关系，描述神经冲动的产生机理，离子基础与传导，明确神经冲动如何在神经纤维上的传导过程。 2.能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3.情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 二、教学重点与难点 1、教学重点：神经冲动的产生机理 2、教学难点：神经冲动的产生机理和离子基础 三、教学方法设计 实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 通过一个小游戏，和学生配合抓尺子的游戏，请同学们思考，在这个过程中，参与此调节的主要是靠什么系统？ 学生齐答：“神经系统“ 贴近生活，引课能简单明了的进入本节课的主题。 [新课] 一、神经元的结构 1问：那么神经系统的结构和功能的单位是什么？ 2通过复习神经元的各部分结构引入神经冲动在神经纤维上的传导和在神经元之间传递两个模块的认识 回忆、思考，并展开自学、记意 齐答：神经元 学生起立回答：① 胞体，②树突， ③轴突，④神经末梢，⑤髓鞘 开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还通过对课本的阅读能自学到一定的基本知识，为教学的良好延伸奠定了基础。 二、神经元的功能 1问：神经元这种特殊结构决定了神经元具有什么特殊的功能呢？ 2蛙的坐骨神经腓肠肌实验 .学生在学习，观察的基础上总结功能：接受刺激产生兴奋，传导兴奋 能过实验的观察，激发啦学生往下学的兴趣，并提高啦他们的思考总结能力。 三、兴奋在神经纤维上以什么信号传导的传导 实验二：测定膜外电位情况 材料：电流表、神经 引导学生自主讨论设计实验 出示静息时电流表变化，刺激时电流表变化 仔细观察图1--图4，比较各图电流表的偏转情况 问1静息时，电流表指针未偏转，说明什么呢？ 2图2--4是一个连续过程，从电流表指针偏转情况看，说明兴奋在神经纤维以信号传导的呢？ 3图2的电流表向左偏传，a.b两点电位高低如何？图3呢 学生讨论并展示设计思路 学生根据物理学所学的知识和图形讨论回答： 1.静息时膜外电位相等 2.电信号（神经冲动） 3图2.a低b高 图3a高b低 将知识具体化、形象化，培养学生观察、分析和表达的能力 四、膜内外电位情况 实验3探究膜内外电位的情况 材料：两个微电极、 一个微电表、 一根枪乌贼神经纤维 问：如果我们要知道膜内外的电位高低情况，电流表的电极如何接呢 讲述科学家的实验思路，结果指针向接入膜内的一侧偏，就是说膜外高，膜内低。习惯上叫外正内负 思考、想象学生回答 探究，并引起思考和动手能力的提高。 五、[讨论]：为什么会在神经细胞膜上会出现外正内负的极化状态 1先复习细胞膜的结构，跨膜运输的方式有哪几种？ 2为什么会外正内负呢？请学生观看视频，并结合课本28，回答总结。教师总结并板书 学生齐答：结构特点流动性，功能特点选择透过性。 阅读课文 结合课件动画学生对上述知识进行分析回答：膜外Na+浓度高，膜内K+浓度低而静息时对K+的通透性大，膜内的K+扩散到膜外而膜内的负离子不能扩散出去，同时Na+也不能扩散进来因而出现极化状态，即膜外为正电位，膜内为负电位 安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。 教师精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件 经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识 六、[思考]动作电位是怎样产生的 问：1为什么刺激后会出现外负内正呢？ 指导学生看书28页第二段，结合课件 2后来又恢复到原先状态的原因是什么呢？ 3恢复后形成的极化态与最初的极化状态膜内外离子分布情况一样吗？ 4讨论Na+ K+进出细胞膜的方式 5假设膜外电位为0刺激时，膜内外电位变化情况，请同学们用坐标图表示。 结合课件动画学生对上述知识进行分析回答：1受刺激时Na通道打开，短期内大量涌入膜内，造成内正外负的反极化现象。2在短时间内钠通道又重新关闭，钾通道打开，又很快涌出膜外使得膜电位又恢复到原来的外正内负状态。3不一样 4易化扩散 5学生讨论并展示在黑板上 安排学生在问题的