高中地理_低压（气旋）与高压（反气旋）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元 大气变化的效应 1.2低压（气旋）与高压（反气旋） 教材分析： 《常见的天气系统》本节课是选择性必修一第三单元第一节的内容，本节课之前已经在必修一接触过大气的运动，《常见的天气系统》在此基础上内容进行了升华，天气是影响人类活动的重要因素之一，所以本节课也是高中地理的一个重点知识之一。本节课主要从以下两方面进行了分析：一方面分析了锋。第二方面分析了气旋（低压）和反气旋（高压）。这节课重点分析了气旋和反气旋的气流运动特征以及对天气的影响。通过本节的学习，使学生关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 课程标准： 运用示意图，分析锋、气旋、反气旋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 素养目标： 1.区域认知：能够运用低压(气旋)、高压(反气旋)形成变化规律，认识区域的天气变化特点。 2.综合思维：通过绘制示意图，理解低压与高压的特点及其对天气的影响。 3.地理实践力：通过判读简易天气图，进行天气特点及天气形势分析，能够运用所学知识解释某些天气现象。 4.人地协调观：关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 课前准备： 教师准备：课件、导学案等。 学生准备：结合学案课前预习。 导学案： 1.2低压（气旋）与高压（反气旋） 素养目标 1.区域认知：能够运用低压(气旋)、高压(反气旋)形成变化规律，认识区域的天气变化特点。 2.综合思维：通过绘制示意图，理解低压与高压的特点及其对天气的影响。 3.地理实践力：通过判读简易天气图，进行天气特点及天气形势分析，能够运用所学知识解释某些天气现象。 4.人地协调观：关注天气变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 重难点 低压(气旋)和高压(反气旋)的形成、结构以及移动对天气的影响。 【自主预习】 明确概念1 低压或______，高压或______，分别是对同一个天气系统的不同描述。 气旋、反气旋：对天气系统_______状况的描述； 低压、高压：对天气系统_______状况的描述。 明确概念2 高压中心：闭合的等压线，中心气压_____，四周气压_____，如图中___； 低压中心：闭合的等压线，中心气压_____，四周气压_____，如图中___。 明确概念3 高压脊：_____中心延伸出的狭长区域，好比地形上的山脊，其中各等压线最大弯曲处的连线叫做脊线，如图中___； 低压槽：_____中心延长出的狭长区域，好比地形上的峡谷，其中各等压线最大弯曲处的连线叫做槽线，如图中___。 【合作探究】 一、气旋 1、回顾必修一热力环流章节：风是怎么形成的？你能在下图中画出水平气流方向吗？它有什么特点？ 中心气流运动方向是怎样的？ 该系统过境时会对天气产生什么样的影响？ 生活中遇到的哪些天气是该系统影响下形成的？ 过境时气压会发生何种变化？ 南半球北半球 南半球 北半球 反气旋 南半球北半球 南半球 北半球 通过画图对比气旋的形成过程，你发现反气旋有什么不同？ 【归纳总结】【见表格】 气旋(低压) 反气旋(高压) 气压分布 气压中心低，四周高 气压中心高，四周低 水平气流与风向 无论是南半球还是北半球，低压气流都从四周流向中心，高压气流都从中心流向四周；无论低压还是高压，南、北半球气流的运动方向都相反 垂直气流与天气 气流形成 天气状况 多云雨天气 多晴朗、干燥天气 过境前后气压变化曲线 我国天气典型实例 夏、秋之交我国东南沿海的台风天气 夏季长江流域的伏旱天气； 秋季我国北方秋高气爽天气； 冬季我国北方干冷的天气 【能力提升】锋面气旋 概念：气旋一般和锋面联系在一起，我们称之为锋面气旋。 在低压槽附近，冷暖性质不同的气团相遇，分别形成冷锋和暖锋。 它是我国北方中高纬度地区常见的天气系统。 2.锋面气旋的判读(北半球，单位：hPa) 确定锋面位置 气流在______处相遇辐合上升，形成锋面 确定锋面附近的风向 根据北半球风向的画法，可确定锋面附近的风向，如上图中，F处为______风，E处为______风 确定气流(气团)的性质 图中F、G点都在锋面的______侧，而E、H正好相反，故F、G处气温比南面的E、H处气温______，确定F、G为______气团，E、H为______气团 确定锋面性质与移动方向 根据图中E、F、G、H各点的风向及冷暖气团的性质，可确定AB为______锋，CD为______锋 确定锋面气旋控制地区的天气 由图中可知，F处位于冷锋后，G处位于暖锋前，常出现______天气；而E、H处常出现______天气 【当堂达标】 (2018·江苏高考)如图为2018年5月10日2时亚洲部分地区海平面气压形势图。读图回答1~2问题。 1.该日，甲地政府部门可能发布(　　) A．台风预警 B．森林火灾预警 C．寒潮