2022年苏教版小学09《认识平行线》说课稿.docxVIP

《认识平行线》说课稿 尊敬的各位评委老师，早上好！ 今天我将要为大家说课的内容是《认识平行线》，我将从以下四个方面来具体阐述。 一、说教材 认识平行线是苏教版小学数学四年级上册第八单元的第六课时，主要解决平行和相交的概念问题及“做平行线”的问题。本课内容是在学生已经掌握了点和线段，以及射线、直线的基础上进行教学的，在数学学科中具有重要意义，在教材中也起着承上启下的作用，为以后进一步学习平行四边形、梯形等图形的特性打下基础。教材通过一组图片联系生活情景，抽象出平行、垂直和相交的两条直线，引出相交和不相交的概念，在识别直线相交与不相交的基础上引导学生认识平行线，然后通过动手操作和合作交流探索画一组平行线的方法，学会画平行线。 根据上述教材结构和内容分析，考虑到四年级学生已有的认知心理特征，结合新课标的要求，我制定了如下教学目标： 1、知识与技能：结合具体生活情境，感知同一平面上两条直线的相交与不相交关系，认识两条直线相互平行，掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法。 2、过程与方法：通过观察、操作，经历从现实空间中抽象出平行线的过程，发 展空间观念。 3、情感与态度：通过联系实际生活感受生活中的平行与相交的现象，体会数学与生活的密切联系，产生对数学学习的兴趣。 教学重点：结合生活情境，使学生感知在同一平面上两条直线的位置关系，认识平行线 难点：能借助工具做一组平行线以及对“同一平面”的理解。 教具：课件、长方体、直尺和三角尺。 二、说教法、学法 根据教学理念，运用现代信息技术，结合情境、实践探索与合作等要素，我形成了本课的教学策略。运用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习；创设情境回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化；在实践活动中，通过自主探索、动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，形成同一平面内 两条直线位置关系的初步认识。 三、说教学流程 （一）创设情境，认识相交与不相交 1、课件出示路灯、铁轨、高压电线杆三幅图，然后这样导入：同学们，这些图画里的你们都认识吗？老师告诉大家，这里面蕴藏着数学知识，你们想知道吗？那么就跟老师一起来研究吧！ 2、认识相交与不相交。 让学生观察并想想哪些可以看作直的线，根据学生的回答用课件展示，抽象出三组直线。观察三组直线，找出它们之间的共同点并让学生进行分类，小组讨论得出结论，第一组和第三组直线相交，第二组直线不相交的位置关系。在这里追问学生为什么这样分类，然后我重点讲解第三组直线，表面上是不相交的，但根据直线无限长的特点它们最终还是相交的。 3、提问：通过这三组直线，你能知道两条直线的关系是什么吗？在学生的回答中得出两条直线的关系有相交与不相交，板书 （两条直线的关系：相交与不相交）。 [设计意图：这一环节充分体现了新课标要求教师要“以人为本”，让学生在已有的生活经验中体会和理解数学。] （二）观察思考，认识平行 1、初步认识平行 课件出示三组直线中的第二组，提问：这两条直线不相交，那么它们是什么关系呢？让学生初步认识互相平行，知道不相交的两条直线互相平行。 2、寻找平行 让学生在生活中寻找互相平行的例子，在这里我会举出一个反例，让学生观察天花板上的一条直线和地板上的一条直线互相平行吗？然后解释它们虽然不相交，但也不平行，因为它们不在同一平面内，强调了平行线概念中“同一平面”的重要性。 3、巩固练习 为了检验学生是否掌握了概念，我出示想想做做第一题，让学生判断两条直线是否互相平行，在这里补充一题，出示一个长方体的不同面上的两条直线，来加深学生对同一平面内的理解。 [设计意图：根据四年级学生的思维发展，他们不可能想到“同一平面”这个特点。而在小学阶段，接触到的平行线都是在同一平面内，不必突出，但也不能忽视。所以，我设计了这样的环节，判断长方体中的平行线，让学生直观体会“同一平面”。] （三）自主探索，画平行线 画平行线是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了4环节。 1、探索画平行线 提问：你能利用身边的工具和材料画出一组平行线吗？让学生尝试画一画，展示所画的一组平行线，交流自己是怎样画出来的。在交流中相互补充，取长补短，使学生的个体经验在交流与共享中得以丰富。 2、教学平行线的画法 让学生看教科书93页上是怎样画平行线的，照着画一画，并交流画平行线的步骤和方法。课件展示画平行线的方法，我在黑板上示范画法，引导学生概括提炼方法：一画、二靠、三移、四画。追问：为什么这样画的两条直线互相平行？ （三角尺沿直尺的边平移，沿三角尺同一边所画出的两条直线不会相交） 在这一系列的操作中激发学生获得体验和感受，深化对概念的理解。 3、教学试一试 让学生在教科书上画出已知直线的平行线，然后交流是怎么画的。小结：画出已知直线的平行线，可以把三角尺的一条边与已知直线重合