2022年人教版小学《口算两位数减两位数》精品教案（推荐）.docVIP

◎教学笔记第2课时 ◎教学笔记 ?教学内容 教科书P11例2及“做一做〞，完成教科书P13“练习二〞第6~8题。 ?教学目标 1.理解两位数减两位数的口算方法，并能正确口算。 2.经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化，培养口算能力、解决问题的能力。 3.增强学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 ?教学重点 学会两位数减两位数的口算方法。 ?教学难点 理解两位数减两位数〔退位〕的口算算理。 ?教学准备 课件、口算卡片。 ?教学过程 一、复习旧知识，了解学情 1.出示卡片，指名口算。 55-3024-584-3019-473-4043-7 2.同桌交流，说一说自己是怎么计算的。 3.师：同学们，上节课我们很顺利地解决了一些加法问题。这节课老师还有一些问题想请同学们帮帮助！〔出示教科书P11例2主题图〕 【教学提示】要求只列式不计算，让学生思考问题的价值，为后期做准备 【教学提示】 要求只列式不计算，让学生思考问题的价值，为后期做准备。 〔1〕你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 【教学提示】充分利用教科书资源。两问同时出现，比照中深究，让学生发现不同。〔 【教学提示】 充分利用教科书资源。两问同时出现，比照中深究，让学生发现不同。 〔3〕学生汇报自己提出的用减法计算的问题。 4.结合学生提出的问题，呈现问题和算式。 师：为什么用减法计算？算式里的每个数是什么含义？ 5.揭示课题。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 【设计意图】了解学生根本学情，设置口算算理相关内容，培养学生有条理地表达计算过程的能力，提倡算法多样化。 二、比照算式，优化算法 1.自主计算。 师：前面两道算式该怎么计算呢？自己尝试着算一算。 2.集体展示。 〔1〕探究65-54的计算方法。 师：怎么计算的？谁来说一说？ 【学情预设】预设1：先算65-50=15，再算15-4=11。 【教学提示】比照发现优劣，让学生找到自己喜欢的方法口算。预设 【教学提示】 比照发现优劣，让学生找到自己喜欢的方法口算。 预设3：先算5-4=1，再算60-50=10，最后算10+1=11。 学生已有经验根底，会有以上几种算法。特别是第三种，学生已有竖式计算两位数加、减两位数的根底，更容易选择从个位减起的做法。此时可直接记录学生的不同算法，在交流完后再进行比照，实现算法最优化，让每个学生能找到最适宜的方法进行计算。 在展示过程中，适时板书，并引导学生说出方法二、三分三步计算比拟麻烦，且计算过程有减又有加，容易出错。 【设计意图】在充分利用学生已有经验的根底上进行新知识的探索。鼓励方法多样化，重在理解。最后要不断培养学生的优化意识。三种方法哪种最好教师可引导，学生言之有理即可。 【教学提示】如果还有学生不理解的，可以用小棒来帮助理解。〔 【教学提示】 如果还有学生不理解的，可以用小棒来帮助理解。 师：这个算式与第一个算式比照，有什么不同？ 【学情预设】学生有自主独立计算的经验，不难发现第二个算式需要借位。 师：请用自己的方式口算出这一题。谁来说一说自己的做法？ 【学情预设】预设1：先算65-40=25，再算25-8=17。 预设2：先算15-8=7，再算50-40=10，最后算7+10=17。 预设3：把48估成50，65-50=15，15+2=17。 在个位上写7，结果为27。如出现这种情况，可追问“15〞是哪里来的，让学生发现十位上的错误，感受退位减口算的易错点。 教师根据学生发言，有条理地板书，以便学生比照。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 师：说一说两位数减法的口算与笔算有什么不同，为什么会有这些区别。 师：比拟65-54=11和65-48=17两个算式，它们的计算过程有什么不同？ 师：口算两位数减两位数怎样算？计算中要注意什么？ 学生集体交流。在学生交流之后，教师引导学生归纳：不退位减法计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；退位减法计算时不能直接减。 4.提问并解答，稳固口算内容。 师：根据主题图你还能提出问题并解答吗？互相说一说。 【教学提示】课堂进行的知识回忆要落实，让学生真的去看，去圈圈点点，理解新知识；表扬能提出疑惑的学生，引导学生学会复习稳固，防止流于形式 【教学提示】 课堂进行的知识回忆要落实，让学生真的去看，去圈圈点点，理解新知识；表扬能提出疑惑的学生，引导学生学会复习稳固，防止流于形式。 采取一问一答的方式，教师板书学生提出的问题，让多名学生表达自己的算法，其他学生仔细倾听，并及时更正。 5.归纳小结。 师：大家通过解决票价的问题，学会了口算两位数减两位数，这就是本节课的学习内容。请同学们翻开教科书P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商讨。 师引导学生小结：口算两位数加、减两位数时，既可以先用两位数加、减整十数，再用结果加、减