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北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思
第一单元 龙
教学目标:
一、正确、流畅、有情感地朗诵课文,通过不同的文章,了解龙并激
发学生对自由完美的向往和追求。
二、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记,能养成记笔记的适应。
3、联系课文内容,积存描述龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》和其他两课优美的段落,积存与念书有关
词语、成语、格言、警语,并联系自己的生活加深明白得和体验。
五、学习自己出题检查阅读成效(拓展阅读课文)。
六、自己对本单元的学习进行小结,抓住要点,实事求是地评判自己
和他人。养成每单元都进行小结的适应。
7、自学至少11个生字,会认会写。
教学重点:了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点:能养成记笔记的适应。学习自己出题检查阅读成效。
教学预备:
一、有关龙的资料。
二、和课文内容有关的名家和名著的资料:何忠范、《新序》……
3、整理学生自己读过的书贺自己的念书经历和感受。
课时安排:
《龙的传人》 2课时
《大人们如此说》 2课时
《叶公好龙》 2课时
《乐山龙舟会》 2课时
语文天地 4课时
龙的传人
一、教材分析:
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章,教材通过对龙的
传奇、龙在中国人心中的地位和龙的象征意义的描述,赞颂了勤劳聪
慧的中国人民对自由完美的向往和追求,意在培育学生的民族自豪
感、自信心。
二、教学目标:
一、有情感地朗诵课文,明白得课文内容,体会龙所代表的追求自由
完美的民族精神。
二、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方式。
三、教学重点、难点:
一、明白得龙的象征意义,体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
二、学习作者首尾呼应的表达方式。
四、教学预备:
一、教师:录音机 录音带 图片
二、学生:预习课文,查找有关资料。
五、教学进程:
设疑激趣 导入课题
一、播放歌曲《龙的传人》.教师问:①明白这首歌曲的名字吗?②
关于龙,你都明白些什么?(教师组织学生用简短的语言交流课前搜
集到的有关龙的资料。)③谁明白歌词中的“龙的传人”指的是什么
人?
二、过渡:中国人什么缘故要自称是龙的传人呢?让咱们一路到课文
中去寻觅答案吧!引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知。
一、自由朗诵课文,要求读准字音,读通顺句子,借助工具书明白得
不懂的词语,边读边想课文要紧写了什么?
二、教师出示含有本课生字的词语,检查认读。
3、讨论交流课文要紧写了什么?
三、细读感悟,合作探讨。
一、学生以喜爱的方式再读课文,把自己感爱好的部份多读两遍,想
一想读懂了什么?边读边在书上批注感悟,并把不懂的问题记下来。
读完后自己出题目检测阅读成效。
2小组内汇报交流:先把自己感爱好的段落读给同窗听,再说说从中
读懂了什么?是从哪些文句中读懂的?不懂的问题提出来和同窗一
路讨论。相互交流题目检测阅读成效。
3、集体汇报交流,教师相机点拨指导。
(1)出示在不同时期文物古迹中龙的图案,引导学生观看体会其样
子的不同,深切明白得它并非真实存在,只是人们想像出来的传奇中
的动物。
(2)明白得图腾的意思,讨论远古时期的人们什么缘故把龙看成崇
拜的图腾?
(3)①明白得“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成
语的意思,②指导学生情感朗诵,想象它们所表现的“祥和幸福、欢
腾自由”的景象。③拓展交流:你还明白哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?如此写的益处是什么?体
会作者首尾照顾的表达方式。
教师过渡:中国人自称是龙的传人,是因为咱们向往和追求自由完美,
你能通过朗诵把这种情感读出来吗?
学生自由练读。
指名读喜爱的部份,师生评议。
播放歌曲,学生跟唱,引发情感共鸣。
五、拓展延伸
一、搜集有关龙的资料,开办专题念书笔记。
板书设计:
龙的传人 中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思:
在学《龙的传人》这堂课时,我和小孩们情感充沛,情感激荡。第一
我以情激情,以情动情,创设了一个有利于学生情感激发的情境——
请章旭同窗给大伙儿演出唱《龙的传人》这首大伙儿耳熟能详的歌曲。
到大伙儿最为熟悉的歌曲部份时全班不由自主齐声高歌,此刻,教师
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