《轴对称》教学设计.docxVIP

精品word 精品word 精品word PAGE / NUMPAGES 13.1.1?轴对称?教学设计 一、教学内容解析 ?轴对称?是人教版八班级数学上册第十三章中的第一节，在上一章?全等三角形?的学习中，同学已初步生疏了图形的全等变换，?轴对称?其实就是全等的三大变换之———翻折。因此,学习?轴对称?是为了进一步让同学体会图形变换的思想，运用图形变换的方法，解决图形变换的有关问题，逐步形成图形变换的根本力量。同时，轴对称的学习也是后面学习等腰三角形、特殊四边形、圆的性质的根底，起着承上启下的作用。此外，轴对称变换也是一种数学思想和方法，是探究一些图形的性质，生疏、描述图形外形和位置关系的重要手段之一. 因此本节课在学校几何中占有格外重要的地位。我认为本节课的重点是：轴对称图形及两个图形关于某直线〔成轴〕对称的概念，轴对称的性质。 二、教学目标解析 轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，是亲密数学与现实联系的重要内容，表达了一种简洁的数学美，我依据教材内容和同学状况，确定了本节课的学习目标为： 学问与技能： 1、通过对视频和图片中京剧脸谱、民间剪纸等中国元素的观看,找出轴对称图形〔案〕的共同特征,并能用自己的语言描述轴对称图形的概念. 2、通过对活动图片的观看,能用自己的语言描述两个图形成轴对称的概念,并通过比照概念能够初步总结出两个概念之间的区分与联系. 3、通过观看、探究、思考，了解轴对称图形的性质以及垂直平分线的概念. 过程与方法: 1、引导同学欣赏视频与图片，参与折叠剪纸、双人手语操表演、小组沟通等活动，挂念理解概念，把握性质，培育同学动手操作、抽象概括力量以及合作探究的学习品质。 2、通过本节课的各种活动，让同学体会由具体到抽象，由特殊到一般的数学思想，体会类比思想在解决数学问题中的作用，提高同学数学素养. 情感态度与价值观： 通过这一节课的学习活动，培育同学觉察美、欣赏美的意识，增加同学宠爱大自然，宠爱生活的情感。 三、同学学情诊断 学情分析 从心理特征上看：八班级的同学活泼好动，对直观事物感知力量强，想象力丰富，正逐步从形象思维过渡到抽象思维. 从学问储藏上看：他们在学校时对轴对称图案有了初步的了解，又刚学习了平移变换和三角形全等，已具备了学习轴对称所的学问根底和活动阅历. 从方法力量上看：同学已经具备了肯定的动手操作力量和识图、画图力量，也有了肯定的推理力量。 同学面临的问题 该年龄段的同学对轴对称学问的生疏仅处于感知的层面，对于具体的相关概念还缺乏了解.同时同学的数学活动阅历较少，缺乏学习的方法和语言概括力量，因此同学在理解轴对称图形的概念与两个图形成轴对称的概念之间的区分和联系时会消灭分析不清、理解不透的问题.因此我确定本节课的难点为：轴对称图形与两个图形成轴对称的概念之间的区分与联系以及轴对称的性质. 因此，在教学中我抓住同学古怪心强、学习乐观性高的特点，在轴对称图形的概念得出以后，我设计了“剪纸操作、小组沟通、双人做手语操〞等活动引导同学进行探究，不仅稳固了轴对称图形的概念，而且为两个图形成轴对称概念的引出供给了素材.然后我借助同学的作品，设计了一系列的问题来引导同学进行观看、思考、归纳、概括等活动，最终引导同学顺当突破了本节课的难点. 四、教学策略分析： 新课程标准明确指出：数学教学活动应激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学的数学思考，鼓舞同学的制造性思维.因此本节课在这一思想的指引下，我设计了折叠剪纸、做手势、图形接力、智力玩耍、争做设计师等活动。教学中，我充分运用多媒体资源及实物教具和学具，从欣赏“中国元素〞导入激趣，并通过实践操作活动和动态图片引导同学进行观看、试验、猜测、验证、推理与沟通，让每一名同学始终乐观参与到探究活动中，从“学〞到“玩〞再到“悟〞，深刻体会到了“学数学〞的乐趣，从而实现了教与学的最优化，最终达成了本节课的学习目标. 五、教学过程： 探究活动一：欣赏对称 导入新课 首先，请同学们观看一段视频〔2021年里约奥运会我国自行车选手宫金杰、钟天使夺金视频〕，接着，提出问题：“视频中给同学们印象最深刻的是什么？〞引出中国元素——脸谱，紧接着连续欣赏中国民间剪纸艺术、风筝、中国结、镜头下的中国古建筑的图片，并提出问题：“这些图片中同学们都能感受到一种什么美？〞由于同学在学校三班级就已经接触到轴对称图形，他们很会说出“对称美〞，从而自然引出本节课课题：?轴对称?，并明确本节课的学习目标. 图1 走向世界的“中国元素〞 图1 走向世界的“中国元素〞 设置意图 通过观看视频、观看图片来引入新课，这样的设计不仅可以极大地调动同学的学习爱好，同时还可以培育同学猛烈的民族骄傲感，此外还可以让同学初步感受到