物理课题研究报告.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE8 精选文档 PAGE 物理课题研究报告 我校在xx学校的领导下，在我校领导的关心下，确立以下研究性子课题，在物理组全体老师的努力下，本着自主合作的原则，以“研究式教课方案的研究”子课题为主进行有效的研究。 子课题研究 “研究式”教课方案的研究 多样化的研究形式与研究内容选择的研究信息技术与研究性学习的整合研究 科学研究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特点。在课程标准中，科学研究是与科学内容并列并处于上位的内容，因此，科学研究贯串于新课程一直。 科学研究既是学生的学习目标，又是重要的教课方式之 一。 基础课的讲堂教课应当也必定是展开研究活动重要阵 地。 物理讲堂教课中学生的研究活动，其实不可以等同于科学家搞科学研究，科学研究活动的基本因素有：提出问题、猜想 与假定、拟订计划与设计、进行实验和采集凭证、剖析论证、评估、沟通与合作、察看、分类、比较等等。依据学生的能 力和知识水平，学生很难重复体验科学家产年的科学发现过程。在讲堂教课中，学生的研究活动可能只波及科学研究的 一个因素或多个因素，学生需要研究过程的体验来激发兴趣、 感觉方法，学生也需要研究的结果来获取欢乐， 知足成就感。 物理讲堂研究式教课不是忽略物理知识的学习，而是着重了学生对物理知识的自主建构过程，科学研究与知识的建构是在同一过程中发生的。研究式教课主要目的是使学生在一个完好、真切的问题情境中，产生学习的需要，并经过学习合作成员之间的互动、沟通、协作达成，依靠学生主动研究、亲自体验，达成对知识意义的建构过程。就是学生在教 师指引下，经过学生的大脑去独立思虑、研究、沟通、学习，不停发现事物变化的因由和内部联系，从中找出规律。使学 习内容有更强的内在联系、更简单理解，同时实现学生认知策略的发展。 所以学生讲堂上的研究活动是需要设计的，这类设计其实不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要供应给学生适合的素材，对学生可能碰到的困难有所思虑和预计，在活动中赐予学生必需的指导和帮助。 1、适用主义研究式教课理论 杜威初次提出了较为系统的研究式教课理论，重申培育 学生的主动性研究精神和解决实质问题的能力，能够说开拓 了教课研究与实践的新领域，惹起人们对学生主体性的极大 关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反省。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论倡导的学习方法是教师指导下的、以 学生为中心的学习 ;建构主义学习环境包含情境、协作、会 话和意义建构等四大体素。 建构主义重申在教课活动中： ⑴明确“以学生为中心”; ⑵重视“情境”对意义建构的重要作用 ;⑶重申“协作学习” 对意义建构的重点作用 ;⑷在建构主义学习理论指导下的教 学设计应是针对学习环境的设计而非教课环境的设计 ;⑸利 用各样信息资源来支持“学” ;⑹学习过程的最后目的是完 成意义建构。 3、研究式教课的信息加工理论 科学在实质上是研究，处在不停发展和变化中。假如把 教科书上的知识看作不变的真谛，把实验仅看作考证科学概 念和原理的方法去教课生，简单使他们形成绝对化的科学知 识观、错误的科学方法论和片面的科学发展观。从信息办理 过程出发，以为教课与其着眼于知识的掌握，毋宁更注意教 学信息办理过程自己，并成立了与此种思想相对应的研究式 教课模式。 4、人本主义的研究式教课理论 人本主义研究式教课理论不单对学生提出了科学研究 的详细目标，并且为了使科学教师能确实展开研究式教课， 《美国国家科学教育标准》主张“对从学生们所亲历的事物 中产生的一些实质问题进行研究，是科学教课所要采纳的主 要做法。”反对把研究式教课演变为纯粹的学术活动，使其 离开社会和学生个人的生活实质，而是环绕与社会和个人生 活有密切联系的重要现实问题进行。 ①设计高中物理的教课研究过程中，初步总结出培育学 生自主研究能力的策略，唤起创新的意识，使学生想研究 ; 创建优秀的气氛，使学生敢研究 ;着重方法指引，使学生会 研究;体验成功的快乐，使学生爱研究。 ②设计物理教课的研究重在增添学生体验性的研究机 会、经过沟通合作式的方式表现主体性的学习过程。 1、设计物理研究式讲堂教课模式 ; 2、设计物理讲堂教课中的研究活动的原则和切入点。 课题研究采纳开放式的实践研究研究方法：即由参加课 改的教师共同合作，共同商讨，自定课题，在平常的教课中 边实践、边研究、边进行经验总结沟通。 ⑴课题研究的准备 (XX年9月～XX年3月) 全体课题构成员宽泛采集中外物理讲堂教课改革的理 论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及 资料，摘录重要理论和实践经验，提高理论水平，消除认识 误区。增添对搞好物理讲堂教课改革的认识。 ⑵课题开题报告会 (XX年5月) 课题构成员及全体物理教师集中商讨，提出改良建议，