2022年统编版语文《孙权劝学》同步教案精品.docVIP

2 孙权劝学 1.积累文言词语, 疏通文意. 2.通过反复朗读课文, 抓住关键语句, 深入品味人物对话, 把握人物性格特点. 3.认识学习的重要性, 养成热爱读书的好习惯. 2课时 布置学生完成《状元大课堂》第4课课前预习卡. 第1课时 1.借助注释和工具书, 读准字音, 疏通文意. 2.通过师生交流, 深入把握文意. 一、导入新课 师：同学们, 今天我们共同学习一篇很有教育意义的文言小故事《孙权劝学》. 首先, 请同学们看文章题目, 说说你对题目中哪个字或词比拟感兴趣. 预设 ①我对“劝〞字比拟感兴趣, 我想知道孙权劝谁, 为什么要劝, 是怎么劝的, 劝的结果怎么样. ②我对“学〞字比拟感兴趣, 我想知道学的是什么. ③我对“孙权〞比拟感兴趣, 我想知道孙权是一个怎样的人. 师：看来, 同学们从题目中得到了一些信息, 但同时也存在着一些疑惑. 那么, 现在就让我们一起走进节选自《资治通鉴》的文言文《孙权劝学》, 看看这个故事主要讲了什么. 〔板书文题〕 【设计意图】 直接从题目入手, 向学生提问, 让学生带着问题进入课文学习, 激发学生对文本内容的探究欲望, 为学生深入学习文本打下根底. 二、初读课文, 读清读顺 1.了解作家、作品. 〔参见《状元大课堂》本课“作品简介〞栏目〕 2.初读课文, 疏通重点字音. 师：请同学们根据大屏幕上的要求朗读课文. 〔1〕读准字音. 〔遇到不会读的字, 可借助课下注释和工具书弄清读音〕 〔2〕圈出文中你认为应该引起我们重视读音的字, 并说明理由. 〔生自由朗读课文后交流讨论〕 预设 ①“邪〞应该读“yé〞, 不读“xié〞, 因为“邪〞是通假字, 同“耶〞. ②“卿〞应该读“qīnɡ〞, 注意是后鼻音. ③“孤岂欲卿治经为博士邪〞, “为〞应该读“wéi〞, 因为在这里是“成为〞的意思. 师小结：今后我们学习古文时一定要注意, 除了借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音外, 我们还可以根据多音字在句中的含义来选择其正确的读音, 通假字只要判断出它所通之字, 就可以确定其正确读音了. 文言文字音小贴士： 〔1〕借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音. 〔2〕根据多音字在句子中的含义来判断字的读音. 〔3〕通假字要读所通之字的读音. 3. 全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮. 【设计意图】 引导学生关注文中易读错的字音, 并明确文字读其音的原因, 进而归纳出文言文的一般读音规律, 帮助学生掌握系统学习文言文的方法. 三、再读课文, 读懂大意 1.细读课文, 疏通文意. 师：同学们已经能流利地朗读课文了, 请同学们再次阅读全文, 要求结合课下注释和工具书, 以小组为单位翻译课文、疏通文意, 遇到疑难先在小组内部解决, 解决不了的发言提问, 全班共同解决. 〔小组合作, 师点拨指导〕 翻译时需注意的句子： 〔1〕蒙辞以军中多务. 〔2〕孤岂欲卿治经为博士邪! 〔3〕但当涉猎, 见往事耳. 〔4〕肃遂拜蒙母, 结友而别. 预设 〔1〕“蒙辞以军中多务〞一句是状语后置的倒装句, 正常语序应为“蒙以军中多务辞〞. 全句应译作“吕蒙以军中事务繁多来推托〞. 古代汉语中有些语序与现代汉语不一样, 翻译成现代汉语时就需要按照现代汉语的语序进行调整. 〔2〕“孤岂欲卿治经为博士邪! 〞一句中“治经〞的意思是“研究儒家经典〞, “博士〞是古代的官位名, 应翻译为“专掌经学传授的学官〞. 全句应译作“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？〞 〔3〕“但当涉猎, 见往事耳〞一句中的“往事〞在这里指“历史〞, “耳〞是句末语气词, 是“罢了〞的意思. 全句应译作“只是应当粗略地阅读, 了解历史罢了〞. 〔4〕“肃遂拜蒙母, 结友而别〞一句是省略句, “结友〞前省略了“与吕蒙〞, 翻译时需要加上去. 全句应译作“鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲, 与吕蒙结交为朋友才分别〞. 师小结：在文言文的翻译过程中, 我们需要注意一些古代汉语与现代汉语的差异. 比方“博士〞“往事〞“耳〞这类古今异义词, 翻译时应该按照古代的意思来翻译. “蒙辞以军中多务〞这类倒装句, 翻译时应该调整语序, 以符合现代汉语的表达习惯. 还有“结友而别〞这类省略句, 翻译时需要补充被省略的局部, 使句子表达更完整、连贯. 对于文言文常见的翻译问题, 老师有一个翻译提示分享给大家. 翻译提示： 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保存, 直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序, 使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略局部, 使意思完整； 删——删去无实在意义的词, 不译. 2.学生重新翻译并概括文意. 师：大家可以参考“翻译提示〞重新