2022年部编版语文九年级上《15我的叔叔于勒》市级一等奖教案.docVIP

15 我的叔叔于勒 【教学目标】 1.从不同角度梳理故事情节, 体会叙事技巧. 2.揣摩人物心理, 把握人物形象. 3.理解小说主题, 树立正确的人生观. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.从不同角度梳理故事情节, 体会叙事技巧. 2.揣摩人物心理, 把握人物形象. 【教学过程】 一、导入, 激兴趣 师：同学们, 你们在大街上碰到过乞丐吗？你们会给他钱吗？ 生：〔略〕 师：如果这个乞丐是你的亲人你会上前去跟他相认吗？ 生：〔略〕 师：在崇尚金钱的社会里, 亲情有时候显得那么苍白无力. 今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》, 看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验. 课件出示： 莫泊桑, 法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家. 一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说, 他的文学成就以短篇小说最为突出, 被誉为“短篇小说巨匠〞, 对后世产生极大的影响. 代表作有长篇小说《一生》《漂亮朋友》, 短篇小说《项链》《我的叔叔于勒》《羊脂球》等. 【设计意图】谈话导入联系学生的生活体验, 容易触发学生独特的个人体验, 使学生更容易参与到思考和讨论中去. 了解文学常识, 有助于学生解读文本. 二、速读, 理情节 学生活动：快速浏览课文, 扫清字词障碍〔可参见《状元大课堂》P143“字词清单〞〕, 标注关键字词, 弄清文章主要内容. 1.抓住小说特点, 理顺情节 这是一篇小说, 根据小说“开端—开展—高潮—结局〞的特点, 可以怎样划分？ 课件出示： 第一局部〔第1—4段〕：故事的开端, 盼于勒. 第二局部〔第5—19段〕：故事的开展, 赞于勒. 第三局部〔第20—48段〕：故事的高潮, 遇于勒. 第四局部〔第49段〕：故事的结局, 躲于勒. 2.抓住逻辑关系, 理顺情节 小说的构思既要精巧独特, 又要合情合理. 如何从因果关系和逻辑角度来梳理本课的故事情节呢？ 课件出示： 原因：于勒挥霍家产, 被送到海外. 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境, 等待在海外发财的于勒归来解困. 结果：于勒破产成了穷光蛋. 菲利普夫妇弃他而去. 3.抓住人物心理, 理顺情节 如何从菲利普夫妇的心理变化角度来梳理情节？ 课件出示： 期待：听到于勒发财的消息, 菲利普一家盼望于勒归来解困. 破灭：发现于勒成了又老又穷的水手, 又急又气, 害怕背上包袱, 明知对方身份却不相认——希望破灭. 4.抓住写作技巧, 理顺情节 课件出示： 悬念：菲利普一家等待于勒归来, 为什么？于勒在海外发财了, 一家人盼他回来搭救. 在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手, 他是谁？ 结局：原来就是破产的于勒, 一家人希望破灭, 菲利普夫妇失望、怨恨而归. 【设计意图】多角度梳理小说情节, 出现在本课的思考探究第一题, 可以带着学生去完成这个题目. 让学生全方位地了解小说情节, 并能从情节入手鉴赏小说, 领会这篇小说在情节构思方面精巧的特点. 三、选读, 析人物 小说要能吸引读者, 除了情节曲折之外, 还在于塑造鲜明的人物形象. 这篇小说中有哪些人物？他们有怎样的个性特征？请同学们从一个人物入手, 选读与之有关的文字, 分析人物, 理解人物. 学生活动：跳读课文, 找出对代表性人物的描写语句, 把握人物特点. 分析线索人物, 追溯悲剧之源. 〔1〕找出描写于勒的语句, 说说他有怎样的人生遭遇. 课件出示： 于勒：糟蹋钱——变有钱——失去钱 〔败家子——有钱人——穷水手〕 〔2〕从对于勒的描写中, 我们可以看出他是一个什么样的人？ 课件出示： 于勒年轻时放纵, 但能浪子回头、改邪归正, 懂得知恩图报, 时运不济时不愿再面对亲人、拖累亲人, 是一个善良、有骨气的可怜人. 【设计意图】于勒是一个“冒险失败沦落为乞丐〞的形象, 具有双重性的性格特征, 其人生悲剧具有典型意义. 分析好这个人物形象, 能够使学生加深对主题的认识, 同时明白在资本主义社会里, 下层人物要想靠个人奋斗跻身于有钱人阶层是很难行得通的, 其发财梦最终要破灭, 命中注定要失败. 第2课时 【课时目标】 1.把握人物形象, 体会叙事技巧. 2.理解小说主题, 树立正确的人生观. 【教学过程】 一、选读, 析人物 1.分析主要人物, 挖掘悲剧之根 学生活动：找出对菲利普夫妇描写的语句, 并加以品析. 〔1〕分析态度变化的原因. ①请同学们说说菲利普一家的生活过得怎样. 预设：他们生活拮据. 第一段总说拮据, 第二段分说, 后文中也有几处印证的细节. ②菲利普夫妇向往怎样的生活？ 预设：他们想过上上流社会的生活. 如：衣冠整齐去散步；向往哲尔赛岛的旅行；羡慕他人吃牡蛎. ③菲利普夫妇把希望寄托在何处？ 预设：他们把希望寄托在于勒身上