2022年部编版语文九年级上《8论教养》市级一等奖教案.docVIP

8 论教养 【教学目标】 1.准确把握作者的观点, 理解“教养〞的真正含义, 受到思想教育. 2.理清文章的论证思路, 学习运用大量生动事例加以论证的方法, 培养自主阅读议论文的能力. 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、开门见山, 温故知新 1.导入析题 〔1〕导入. 师：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂. 它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵, 这个花丛的名字叫道德. 〞美国文学家爱默生说：“修养的本质如同人的性格, 最终还是归结到道德情操这个问题上. 〞希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教养的人的第二个太阳. 〞那么, 怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文, 一同探讨什么是真正的教养. 〔2〕析题. 齐读课题《论教养》, 思考：你从题目中知道了哪些信息？ 预设：从“论〞字可以看出, 这是一篇议论文. 〔在此处可引导学生回忆议论文的相关知识点〕“论教养〞也可以看作这篇文章的论题. 师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习. 2.作者简介 课件出示： 德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫〔1906—1999〕, 苏联学者、作家、政治家、文艺理论家. 作为文化大师, 他把一生都献给了他的祖国, 成为20世纪俄罗斯的知识象征. 【设计意图】从学生已有的知识体系出发, 快速破题, 回忆勾连前文所学, 运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读, 学会思辨. 二、自主阅读, 勾画批注 1.聚焦旁批 师：这篇自读课文, 编者为我们做了几处旁批？其中哪几处旁批与文章体裁有关？哪几处旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？ 预设：编者在《论教养》中标注了七处旁批, 其中两处直接点明本文的文体, 五处与文本内容的理解有关. 2.自主读悟 〔1〕辨析字音, 积累字词. 学生自主阅读, 借助工具书, 扫清字词障碍〔可参见《状元大课堂》P57“字词清单〞〕. 课件出示： 贸然〔mào〕 恪守〔kè〕 允诺〔nuò〕 汲取〔jí〕 箴言〔zhēn〕 嚼〔jiáo〕 为难〔ɡān〕 修养〔hán〕 矫揉造作〔jiǎo〕 恕我直言〔shù〕 絮絮叨叨〔xù〕 大发雷霆〔tínɡ〕 疲惫不堪〔kān〕 自吹自擂〔léi〕 〔2〕阅读并绘制结构图. 结合旁批问题, 边读边勾画批注, 并绘制文章结构图. 提示：绘制文章结构图需从各段大意入手, 有助于理清文章的论证思路, 辨析论点、论据和论证方法. 【设计意图】作为自读课文, 助读系统对学生理解文本起到很大的作用. 引导学生阅读旁批, 需给旁批分类, 补充旁批内容, 然后自主阅读, 阅读、思考、批注三结合, 告诉学生学习自读课文的学习之法. 三、展示分享, 整体把握 学生上台展示文章结构图, 解说文章论证思路, 分类探究旁批问题. 学生互动, 纠正补充, 教师随机点拨. 1.梳理全文思路 作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？ 预设： 第一局部〔第1、2段〕：开门见山, 引入论题. 第二局部〔第3—12段〕：点明什么才是真正的有教养. 第一层〔第3—10段〕：列举“无教养〞的表现. 第二层〔第11、12段〕：阐释“有教养〞的表现. 第三局部〔第13—17段〕：论证什么是“优雅风度〞. 第四局部〔第18段〕：总结全文, 重申中心论点. 中心论点：必须以尊重的态度对待别人, 做一个真正有教养的人. 2.解析局部思路 作者在论述“风度〞时的论证思路是怎样的？ 预设： 首先由谈论“风度〞的书籍谈起, 但很少人能从中获益, 其原因是这些书籍“很少解释人们为什么需要优雅风度〞. 然后批驳错误的观点——有些人认为优雅风度就是矫揉造作, 是出于无聊, 是附庸风雅, 是毫无意义的忸怩作态. 接着解说风度的缘起. 再列举有风度的现象, 论述养成优雅风度应遵循的准那么. 最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人, 才能保持优雅的举止. 四、深度研习, 培养能力 跳读课文, 思考：文章主要运用了哪几种论证方法？ 预设： ①举例论证：本文第5—10段集中列举了无教养的例子, 第11、12段阐释了“有教养〞的人的具体表现. 第17段集中列举了优雅风度的具体表现. 这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度. ②比照论证：第5—10段每一段都是通过假设、比照, 列举了没有教养的表现, “一个男人〞在外献殷勤, 在家里却懒得做家务, 通过比照, 论述了这个男人在教养方面的缺陷. 第二