谈谈对课堂教学整体结构的设定.docxVIP

谈谈对课堂教学整体结构的设定 摘要 在课堂教学整体结构设定中，我们应该在课堂教学过程以学生为主体，以学科知识为载体，创建一种适合学生的学习环境，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”学习，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决的意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。 “课堂教学”是指教师在课堂上通过一定的方式引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “教学结构”是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的在一定环境中开展的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 实施素质教育的主渠道————课堂教学工作是我们每个学校的工作重点，是体现一所学校优劣的主战场。 我国的传统教育是重知识轻能力，课堂教学少了一种创新精神，很多老师因循守旧，教学方式“老化”，教学结构模式单一，使教学工作少了活力。即使在全面推行素质教育的今天，“老化”的教学模式遗留下来的“后遗症”仍然不少。针对这一情况，我们认为必须优化课堂，特别是课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果，研究教法，指导学法，让学生学会主动学习、研究性学习，从而能由表及里，比较全面的走出一条适合本校实际的一体两翼的高效课堂的教学改革之路。 在我校的课堂教学中，“教”与“学”都是从学生的实际出发，激活学生潜在的学习兴趣和愿望，调动起学生的主观能动性和创造力;学校为了给学生创设良好的外在环境，为此新建了学习实验室，为学生建立成长记录档案。还有，在我校的课堂教学中，教师因材施教，对教育教学目标的确定、教育教学内容的选择、教育教学措施的设计、教育教学情境的设置等进行合理安排，全面实施一体两翼的高效课堂改革措施，力争让不同的学生都有进步、都有发展。在我们的课堂上教师理解学生，尊重学生的自主意识和人格，以无私的奉献帮助学生，以高尚的道德情操、优良的个性品质影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教育教学艺术熏陶学生。 接下来我们听听叶教授的声音：“我们把教学教改的实践目标定在探究、创造充满生命力的课堂教学。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长;也许只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学不只是与科学，而且与哲学、艺术有关，才会体现育人的本质。”叶教授的这一段话不仅仅为我们描绘了教改的美好前景，更为我们指明了今后课堂教学改革继续努力的方向。 “课堂教学”是指教师在课堂上通过一定的方式引起、维持或促进学生学习的所有行为。 “教学结构”是指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下的在一定环境中开展的教学活动进程的稳定的结构形式，是教学系统四个要素（教师、学生、教材和教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。 美国心理学家布鲁诺认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。”兴趣是学习的第一动力，是学习积极性中最活跃的心理部分。在课堂教学中，教师要正确把握学生的心理特点和认知规律，优化教学结构，注重教法的研究、学法的指导，充分运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣，营造和谐宽松的課堂教学气氛，提高课堂教学效果。 教学是以学生学习活动为中心的认知活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、和谐的认识活动，学生的主体地位十分重要，学生在交往互动的过程中能够做到多思维、多实践、多表达，能更多地体验到成功的喜悦，因此我们在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些学生相互合作、相互交流的机会。在构建课堂教学结构的实践中，要潜心研究教法、学法，使教与学有机结合，教师与学生教学互动，只有这样课堂教学结构才有生命力，才能真正使课堂教学呈现生命的张力。 经过一个学年的实验和实施学案教学以来，课堂教学实效性明显增强，学生的“思维活跃度”有了明显的提高，教师的主导作用和学生的主体作用得到体现，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。