三年级语文下册《少年王勃》教案.doc

　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 　　2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。 　　教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。 　　教学准备：多媒体 　　教学过程： 　　(一)、导入新课 　　1、这节课俺们继续学习生读题 　　2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答：有才气) 　　3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：(生自由答：) 　　板书：奇才(指导理解：少见的人才) 　　4、这节课俺们就来了解这位奇才。 　　过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗? 　　(二)、理解诗意，诗文对照 　　1、学习第三节 　　(1)交流出示古诗(指导读) 　　(2)理解句义 　　A、指导生从文中找出句子 　　并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。 　　用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。 　　B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读 　　C、指导背诵 　　师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”(指导生用上动作) 　　过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。 　　(三)、理解王勃的“奇” 　　1、学习第四节 　　(1)交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了!” 　　讨论：奇在哪儿?(生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短) 　　找关键词体会(生说说自身的理解) 　　师：心中有了十足的掌握，这就是——(生答：胸有成竹) 　　写文章时，思路像泉水一样源源不时地流出，这就是——(生答：文思如泉) 　　因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——(生答：笔走如飞) 　　师：多有才气的王勃啊!让俺们带着敬佩之情来读一读(生齐读) 　　(2)拓展 　　积累才气的词：(生自由答) 　　多出示(生读一读) 　　师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”) 　　(3)探究：你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答) 　　板书：爱观察、善考虑、多读书、多积累 　　过渡：刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。 　　2、学习第二节 　　(1)生自学，多出示句子 　　(2)交流：在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么? 　　师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”) 　　过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。 　　(四)课内拓展 　　多出示《滕王阁序》的全文 　　师：它成了千古传诵的名文。 　　王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》 　　通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。 　　小编推荐 　　少年王勃 　　有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。 　　重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 　　这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… 　　王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 　　王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。 　　教材分析： 　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 　　学情分析： 　　学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。 　　教学要求： 　　1、学会本课生字，理解由生字