青岛版数学三年级下册《简单的小数加减法》说课.docx

一位小数加减法 各位评委、老师： 大家上午好！今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级下册81-84页信息窗二第一课时：一位小数加减法。我将从说教材、说学情、说模式、说设计思路、说板书、说评价、说开发、说得失这八个方面来对本课进行分析。 一、说教材。我将从教学内容、教学目标、教学重、难点及教具学具准备四方面入手。 1、教学内容 本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容又为学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。 2、教学目标 知识与技能： 让学生自主的探索小数的加法和减法的计算方法，理解算理，并能正确地进行小数加、减法的计算。 过程与方法： 在收集整理、观察交流、讨论总结等活动中，培养学生分析比较、合作探究以及运用知识解决问题的能力。 情感态度与价值观： 通过各种具体生活情境的创设，感受数学与现实生活的联系，让学生体会生活中处处有数学，深化他们热爱数学的情感，体会到数学的价值。 3、重、难、关键点 教学重点：理解小数加減法的意义，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。 教学难点：能正确处理一位小数加减法计算过程中需要进位的问题。 4、教具学具准备 教师准备：多媒体课件的情境图。 学生准备：课前复习两位数加减法的计算方法。 二、说学情 1、知识基础 本节教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。 2、认知特点 对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。 三、说模式 本节课属于计算课模式，教学流程如下：1、创设情境、提出问题。2、小组合作、自主探究3、汇报交流、质疑评价4、抽象概括总结提升5、巩固应用、拓展提高。 四、说设计思路、 基于以上教学思考，本节教学过程如下：整个学习过程分为五步：1、联系生活、提出问题。2、列出算式、理解意义3、尝试计算、理解算理4、学生归纳、总结算法5、巩固强化、拓展思路 一、联系生活、提出问题（约5分钟） 通过观察情境图，引导学生明白图意，并根据图意提问：你发现了哪些数学信息？ 根据学生回答，教师板书： ⑴灶台适宜高度为0.7米左右； = 2 \* GB2 ⑵抽油烟机离灶台0.6米左右。 ⑶书桌高度为0.7米左右； = 4 \* GB2 ⑷桌椅高度差为0.3米左右。 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生汇报，教师筛选问题并板书： （1）抽油烟机离地面有多高？? （2）书柜比书桌高多少米？ ……? 二、列出算式、理解意义（约15分钟） 通过谈话：同学们所提的这两个问题该怎么解决呢？怎样列算式呢？让学生列出算式 （1）0.7﹢0.6＝ （2）1.5-0.7＝ 列出算式后，说一说每个算式的意义。 学生先独立解决问题，尝试用不同的方法来解决小数加减法的运算过程。 在此基础上来进行小组探究，并出示探究提示： 1.先独立思考 ，根据小数的意义把小数换成我们学过的整数来解决这个问题，把你的想法写在作业本上。 2.回顾整数加减法计算方法猜测一下小数加、减法怎样计算？ 3.小组内交流，小组长做 好记录。 三、尝试计算、理解算理（约10分钟） 老师找小组代表用投影仪来汇报本小组的讨论成果 小组一：我们小组用单位换算即把米转化成分米这样就可以把小数转化成整数，也就用整数加减法来决绝了这个问题。 0.7m=7dm 0.6m=6dm 7+6=13(dm) 13dm=10dm+3dm 10dm=1m 3dm=0.3m 1+0.3=1.3(m) 13dm=1.3m 老师提问还有不同方法吗？ 小组二：我们小组直接列竖式解答的。 0.7