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《倒数的认识》教学设计
《倒数的认识》教学设计
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《倒数的认识》教学设计
《倒数的认识》
教学设计
教学内容: 教科书第 36 页,例 7、练一练,练习六第 16~ 21 题,思考题。
教学目标 (知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标)
1、使学生经过探索理解倒数的意义,掌握求一个数的倒数的方法。
2、使学生在探索知识的过程中通过、比较、抽象、概括等活动,进一步发展推理能力。
3、使学生通过学习激发兴趣,提高学好数学的信心。
教学重点、难点
教学重点: 理解和掌握倒数的意义;会求一个数的倒数。
教学难点: 理解“互为倒数”的含义。
教学过程:
一、复习导入,激发兴趣
(幻灯片)出示两列口算题,第一列为普通分数乘法的题目,
第二列的分数乘法是积为一的口算题
1、(课堂作业纸)男女生分组比赛,口算能力强一些的男生口
算第一列,口算能力弱一些的女生口算第二列。
2、汇报结果:发现女生正确高, 速度还是女生快, 寻找原因是什么?
3、男生汇报:不公平。从而导出不公平在哪里?( 第二列每个算式
的乘积都是 1)
4、乘积都是 1 的式子都有什么特点呢?
【设计意图:通过男生女生的一场口算比赛引入课题,在比赛
过程中,不但激发了学生学习的欲望、活跃了课堂气氛,还为
今天的新内容放入了一个很好的引子。】
二、合作探究,学习新知
(一)认识倒数的意义
2 、出示例 7
1)出示题目找一找哪些式子的乘积是 1;
2)独立思考,同桌交流,集体汇报;
3)你还能列举乘积是 1 的两个数吗 ?
揭题:乘积是 1 的两个数 互为倒数(板书)
探究倒数的意义:
引导:结合刚才的举例,请你用一句话来说一说什么是倒数。先自己说一说,再同桌交流。
(2)提问:这句话里你觉得有哪些比较重要的词语?①“乘积”是什么意思?和可不可以?还什么也不可以?(差、商)
②“两个数”呢?三个数行不行?
③互为倒数是什么意思呢?我们刚才找到的这个算式中, 能不能
3
8
3
8
说8
是倒数? 3
是倒数?我们只能说什么? ( 8
和3
互为倒数。
3
8
8
3
也可以说 8
的倒数是 3
,3
的倒数是 8
)
3)根据理解结合例题中的两个算式说一说谁和谁互为倒数。
4)独立举例,小组互相说一说,集体点评。
小结:通过刚才的学习,你能说说怎样的两个数互为倒数吗?
【设计意图:经历过本节课开始时的计算比赛, 学生很容易能够找出乘积为 1 的两个数,让他们自己找一找,可适当激发兴趣,从中培
养学生的观察、 分析、归纳的数学能力, 更重要的是使学生从归纳得到的现象中引发内在的学习需要, 自然、有效地激发了学生的学习欲望,感知倒数的意义。】
(二)探究求倒数的方法
、分数的倒数
(1)师:我们已经知道了乘积是 1 的两个数互为倒数,那怎
7
样找一个数的倒数呢?你能找到 8 的倒数吗?
找的对不对?你是怎么找的?
指名学生回答:求分数的倒数只要交换分子分母的位置。
师:你们都是这样找的吗?
为什么想到要交换分子分母的位置?交换分子分母的位置之后,它们的乘积会怎么样?乘积为 1,所以这两个数就?
5 6
(2)师:你能用这种方法写出 2 和11 的倒数吗?
①学生试写,教师巡视。
②指名回答,根据回答板书
小结:我们是怎样找一个分数的倒数的?
、探究整数、小数的倒数
1)谈话:同学们,我们已经学会求一个分数的倒数了,你还有什么想学的吗?(引导 : 除了分数,我们还学过哪些数?)
(根据回答板书:整数、小数)
2)探究整数和小数的倒数
师:接下来我们就一起来探究求整数和小数倒数的方法。请你自己找一个整数和一个小数,找出求它们倒数的方法,小组交流。
找到方法了吗?老师这里也有两个数,你能找到它们的倒数吗?谁来找一找 6 的倒数?
指名回答。
师:我有一个疑问了,是不是所有的整数都有倒数呢?你觉得哪些数还需要我们深入研究一下?
0和 1 有没有倒数?
学生讨论交流。
1 ×( )=1,所以 1 的倒数是 1;
而 0×( )=1 呢?( 0 乘任何数都为 0,找
不到乘相积为 1 的数,所以 0 没有倒数)
小结:所以我们发现, 1 的倒数是它本身, 0 没有倒数。
师:我们已经找到求整数倒数的方法了,那小数的倒
数怎么找呢?谁来找一找 0.3 的倒数?
3)启发:刚才我们找到求整数和小数倒数的方法,这两种方法之间有没有相同之处?
明确:求一个整数或小数的倒数, 可以把这个数改写
成分数的形式,然后交换分子分母的位置。
、小结求一个数倒数的方法
谈话:通过刚才的探索,请你来说一说“怎样求一个
数的倒数”,而且这个数必须怎么样? 0 除外。
同桌相互说一说,再指名回答。
【设计意图:高年级学生已具备
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