高效课堂培训资料(课堂PPT).ppt

化解教育千千结; 一、观念决定行动 ——当前课堂教学的误区及诊断 二、思路决定出路 ——打造高效课堂的有效策略 ; ;（一）课堂教学的误区; 让教育焕发活力;2009年9月4日，在北京市第三十五中学，温家宝在旁听初二（五）班的课。 ;（一）课堂教学的误区;（二）问题产生的根源分析;（二）问题产生的根源分析;（二）问题产生的根源分析;（二）问题产生的根源分析;教师要做好“六个研究”： 　　　 一要研究课程标准 二要研究考试大纲 　　　　　三要研究高考试题 　　　　　四要研究复习计划 　　　　　五要研究课堂教学 　　　　　六要研究学生学习;4、师生角色不当 ◇教师们并不真的了解自己 ——教师是什么？ ——教师与学生的关系？ ◇教师不了解学生 ——我的学生是什么状态？ ◇学生角色处理不当 ——责任不明确 ——没有充分知情 ——没有激活强烈愿望;;（三）课堂教学改革之道;二、高效的课堂教学策略;（一）学生最喜欢的课堂教学方式 ;学习金字塔效应; ■美国ERCK中学的校训 ◆让我看，我会忘记； ◆让我听，我记不住； ◆让我参与，我会明白。;（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼;案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课;案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课;案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课;案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课;案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课;（三）高效课堂的理性认识;（三）高效课堂的理性认识;（三）高效课堂的理性认识;（三）高效课堂的理性认识;（三）高效课堂的理性认识; 6、高效课堂的基本认识 ◆ 核心理念：以生为本，先学后导，全面发展。 ◆ 衡量标准：学生成长和教师发展 。 ◆ 具体内涵：在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。 ◆ 基本模式：先学后导，问题评价。 ; 教师讲授知识; （三）高效课堂的理性认识;（四）高效课堂的抓手：导学案;（四）高效课堂的抓手：导学案;（四）高效课堂的抓手：导学案;第一学习时间【自主预习】不看不讲;第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导 ;第四学习时间【课程评价】日清三思;（四）高效课堂的抓手：导学案;（四）高效课堂的抓手：导学案;（四）高效课堂的抓手：导学案;（五）高效课堂的经验分享;（五）高效课堂的经验分享;（五）高效课堂的经验分享3、“昌乐二中特色课堂模式” ;;（五）高效课堂的经验分享; （五）高效课堂的经验分享; 7、学案导学运用的教训 （1）有名无实 流于形式 （2）有案无用 走走过场 （3）虎头蛇尾 雷大雨小 （4）疲于应付 顾此失彼;（五）高效课堂的经验分享;社会反响; （五）高效课堂经验的分享;（五）高效课堂经验的分享;（五）高效课堂经验的分享;灯火阑珊处----结束语; “古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。” ——（海宁）王国维《人间词话》;课改有路善求径 ;;误区; 一、高效课堂操作的误区; ; ;误区;（一）高效课堂的基本思路 “高效课堂”是指以学案为载体，以导学为方式， 以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师 的指导、引导、诱导、督导和辅导为主导，师生共同合 作完成教学目标的一种教学方式。 这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要 我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学 生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而 实现课堂教学的高效化。;目标;操作 流程;课前---充分准备;注重自主、探究、合作学习; 学习科学探究方法，养成良好的思维习惯，能解决一些生产、生活中的实际问题。;课前---充分准备;学生---依据学案，自学、对学、互学;（一）师生的职责;（一）师生的职责;课中--