窃读记教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课程名称 窃读记 授课班级 五年级 章节名称 窃读记 学时 2 教材和内容分析 《窃读记》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第一单元第一课，节选自台湾著名作家林海音的同名作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。品读课文，我们能真切体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。这正是窃读的百般滋味。文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激发他们阅读的兴趣。 教学目标 本节（课）教学目标： 1．知识和能力:认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．过程和方法:正确、流利、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3．情感态度和价值观:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。通过对课文重点部分的品读，了解课文主要内容，感悟作者的情感。 学生特征 全班43名同学，21男.22女。五年级学生的个性差别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。?四年级学生开始根据自己的需要选择书籍，体现出比较完善的选择性，但表现出来的爱好还不稳定。?思维形式向抽象思维过渡，在反复比较、衡量过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解课文大意 运用A6:技术支持的课堂讲授 A2：数字资源的获取与评价 A5：技术支持的课堂导入 展示课文图片，视频，学生学习。 2 体窃读读的复杂滋味 A5：技术支持的课堂导入 A6:技术支持的课堂讲授 展示图片，视频。让学生在学习中观看视频理解课文。 3 有感情地朗读课文 A6:技术支持的课堂讲授 展示图片，展示视频，让学生看图读文，理解文本。 4 学习写作方法 A6:技术支持的课堂讲授 展示颐和园图片，展示颐和园视频，让学生看图读文，理解文本，学习写作方法。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 引导学生从语言文字中感受课文，受到情感熏陶。 运用A6:技术支持的课堂讲授 A2：数字资源的获取与评价 A5：技术支持的课堂导入 展示图片，展示视频理解课文。 教学难点 有感情地朗读课文，学习可课文写作方法。 运用A6:技术支持的课堂讲授 A2：数字资源的获取与评价 A5：技术支持的课堂导入 展示图片，展示视频理解内容。 教学方法 和学习方法 主要教学方法：讲授法，小组合作法，朗读法，讨论法，观看视频法 典型学习方法：小组探究学习法，朗读法，讨论法，合作法。 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 生字词教学 A2：数字资源的获取与评价 A5：技术支持的课堂导入 A2：数字资源的获取与评价 A5：技术支持的课堂导入 展示生字图片 提供示范，正确操作；呈现过程，形成表象；归纳总结，复习巩固；自定义。 边播放、边讲解；边播放、边议论 讲解—播放—举例 利用多媒体教学让学生能够充分的学习到课堂的生字词，加深记忆，理解，让课堂效果更加好。 5分钟 网络搜索 2 了解课文大意，体会窃读滋味 A5：技术支持的课堂导入 A6:技术支持的课堂讲授 A5：技术支持的课堂导入 A6:技术支持的课堂讲授 展示图片视频，学生学习。 提供事实，建立经验；创设情境，引发动机；举例验证，建立概念；呈现过程，形成表象；展示事例，开阔视野；欣赏审美，陶冶情操；自定义。 讲解—播放—概括； 讲解—播放—举例； 播放—提问—讲解； 运用信息技术的资源进行设计，信息技术作为