14、再见了,亲人教案教案教学设计.docx

14、再见了,亲人教案_教案教学设计 14、再见了,亲人教案_教案教学设计 PAGE / NUMPAGES 14、再见了,亲人教案_教案教学设计 14、再见了，亲人教案 一、教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写文中词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。 4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。 二、教学重点、难点 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。 三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。 四、教学时间： 2 课时 第一课时（略） 第二课时 一、导入课题，板书课题 1、同学们都知道 “亲人 ”一词在字典中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说） 2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么 吗？ 3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！ 二、学生品读课文，体会情感 1 / 5 1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲 人？ 2、把让人感动的动方（句子）画上记号。 3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解 “雪中送炭 ”“唯一 ”等词之意。 4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读） 5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上） 6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上） 7、师激 qing 引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气） 三、总结拓展，升华主题 1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班） 2、师总结 四、课后作业 语文同步训练 板书设计： 14、再见了，亲人 志愿军战士不是亲人大娘、小金花、大嫂 胜似亲人 《再见了，亲人》说课设计 一、说教材： 这篇课文为叙事抒情散文，描写了 1958 年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人 民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。 2 / 5 二、说教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字，能正确读写文中词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。 3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 四、说教法： 学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。 在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。 使朗读和理解密切配合，相互促进。 五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体 会和方法，把读的训练落到实处。采取以 “学生为主体，教师为主层 ”作用的教学方法。 六、说教学程序：（第二课时） （ 1）揭题、解题： “亲人 ”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说 后，老师又问：课文中的 “亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能 成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。 （ 2）品读课文，体会要点： 让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自 3 / 5 己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解 “雪中送炭 ”、“唯一 ”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。 在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。 （此过程中还要注意朗读指导） 在学习第三自然段的时候，教学方法同上。 当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是 “亲人 ”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是 “亲人 ”，却胜似 “亲人 ”。 课文学到这儿，老师激 qing 引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激 qing 引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气） （ 3）总结拓展，升华主题 让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课