秒的认识-制作计时器.doc

小学数学 教学设计 秒的认识 ——制作计时器 教材分析： 《秒的认识》，人教版数学把这部分内容安排在了小学三年级上册第一单元，是在 学生已经接触了有认识钟表和认识时间的基础上，来学习时间单位时、分、秒，本节课 主要引导学生认识“秒”这个时间单位。在对比关于秒的认识的多种版本的教材，发现 他们在秒的由来、秒的制作，秒的使用等方面都存在着不同程度的忽略，从数学化教学 的角度来讲，这些被忽略的部分就是教学的一个断层，不弥补上这个断层不利于学生的 数学学习，也不符合新的数学课程标准。因此把这部分内容进行了重新整合与编排：让 学生通过多种活动充分体验秒的由来，在动手制作秒的计时器的过程中，感知分与秒两 个时间单位之间的关系，利用计时器去测量各种声音，把时间概念变成看得见，摸得着 东西，真正彻底体验这个时间单位。 教学目标： 知识与能力目标：使学生认识更小的时间单位秒，知道秒的由来 , 进而认识 1 分 =60 秒，初步建立秒的时间观念，培养学生观察、交流、合作及探究能力。 过程与方法目标： 让学生经历听一听， 说一说，做一做等活动， 具体体验秒、感知秒， 促进他们个性思维的发展，为后续同类知识的学习积累一些较完整的数学经验。 情感、态度与价值观目标：使学生在体验数学与生活的联系中，产生积极、愉悦的数 学情感。 教学难点： 1、借助丰富的活动，使他们经历从自定义单位到公认单位的过程，充分体验秒这一时 间单位的产生。 2、让学生体验数学与生活的联系。 教学准备：多媒体课件、工作纸、沙漏。 教学过程： 一、 寻找统一的时间单位。 1、寻找自定义单位 利用PPT分别播放两段音乐，让学生比较这两首音乐时间的长短，但是这两首曲子 的时间太接近了，很难判断出来。怎么办呢？老师提出疑问，引导学生思考。学生的想 法很多，教师请学生在这些方法里找到最简捷的方法—同时播放两首曲子。于是，教师 开始同时播放这两段曲子，这样很容易就比较出第二首曲子的播放时间比较长。 正当学生还沉浸在解决第一个问题的喜悦中时，教师又抛出了第二个问题：那么三 首曲子呢，五首曲子呢，甚至更多一些， 100首曲子，我们还能用这样的方法比较吗？ 通过这个问题迫使学生去寻找能够记录时间长短的单位。经过思考有的学生可能会想 出：有的可能想到用拍手：比如第一首曲子相当于拍 10 下手的时间，第二首曲子相当 于拍 12 下手的时间，而第三首曲子相当于拍 15下手的时间。这样就可以比较出这三首 曲子之间的长短了。学生的思维是活跃的，还有可能想到用眨眼睛、数数、敲桌子等方 法。学生找的这些方法就是在用“自定义单位”来记录曲子的长短。 自定义单位： 这时我让学生用自己想使用的方法，测量比较这三首曲子 声音 自定单位 测量结果 1 2 3 2、公认单位一秒 在放完音乐之后，在学生自己的测量结果中，他们会发现第三首曲子的播放时间最长，第一首曲子最短。这时教师可以追问学生“这三首曲子的播放时间分别有多长？” . 这时，大家的答案各不相同！ “那谁的答案是正确的呢？”再次对比测量结果学生会发 现自定义单位不同，结果不同，没有一个标准的答案，怎么办？于是，有了 “统一单位” 的必要，这时，我向学生介绍现在人们常用的“统一单位”，就是公认单位“秒”。 二、体验1秒有多长。 什么是1秒呢？ 1秒钟，看不见、摸不着，究竟有多长呢？这时教师拿出拍子机， “同学们，你们听到了什么？” “滴答声。” “滴答一声经过的时间就是一秒。”教师让学 生一边听一边跟着“滴答”声数数，在观察、倾听、数数中，充分地体验 “ 1秒”！ 1秒能做些什么呢？教师开展了本节课的第二个小活动。 估计做到 实际做到 写出自己的英文名字 呼吸1次 眨一眨眼睛 写出自己的班级 首先让学生估计一下自己能否在1秒内完成以上工作，在能做到的方格里打勾，然 后我再计时，看实际中能否真正做到。 三、 制作秒的计时器。 学生知道了“一秒有多长”，“那怎么样用秒来测量时间的长短呢？” 。这时，教 师让学生思考一下：古代人们是用什么来计时的？ 学生可能会想到沙漏、拍子机、日晷等，这节课我们就学学古代人用沙漏做一个计 时工具吧。怎么制作这个计时工具呢？ 首先，教师为每位学生准备一个沙漏，在沙漏的外层贴上一张空白的标签，然后播 放一段时长1分钟的声音，每隔10秒就有叮的一声响，让学生观察沙子的下落高度， 每当听到叮的声响时，让学生根据沙子下落的高度，迅速的在标签上对应的位置标上刻 度。当沙子漏完后，就完成了制作的第一步。然后标上每秒的刻度，就这样，一个时长 为1分钟沙漏计时器就完成了。 四、 用沙漏计时器测量 估计测量：沙漏计时器做好了，我让学生测一测最初的那两首曲子的播放时间。 首先，让学生估计一下两首曲子的时间，然后再用沙漏计时器测量。 声音 估计（秒） 沙漏（秒）