14、安塞腰鼓3课时教案教学设计.docx

14、安塞腰鼓(3课时)_教案教学设计 14、安塞腰鼓(3课时)_教案教学设计 PAGE / NUMPAGES 14、安塞腰鼓(3课时)_教案教学设计 14、xx 腰鼓（ 3 课时） 第1课时 本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入 手，视频播放黄土高原的 “安塞腰鼓 ”表演的画面，让学生欣赏，激越热烈的表演场面，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习打好铺垫。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。 一、教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、学会本课 6 个生字，两条绿线内的 1 个生字只识不写。理解有生字组成的词语。 3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 二、重点、难点： 1、能正确、流利有感情地朗读课文。 2、初步感知文章内容，理清文章脉络。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课 同学们听过 “摇滚 ”和“劲舞 ”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。 1、多媒体演示 “安塞腰鼓 ”表演的画面，学生欣赏。 师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情 ?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓 ——气势铿锵激越，发聋振 1 / 8 聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )． 2、导入： 俗语说： “一方山水养一方人，一方山水有一方风情。 ”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （二）美读课文，学习新课 1、读课文。 1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 2）指导朗读。 “第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。 ” （ 3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗 读。 2、知内容。 学生自由朗读课文，用 “好一个的安塞腰鼓 ”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 3、明结构。说明：文章按 “鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 ”可分成 3 大部分。 第二部分为文章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这 4 个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个 xx 腰鼓 ! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 “好一个安塞腰鼓！ ”在文章中反复出现，怎么读？ 2 / 8 请用 “——的安塞腰鼓 ”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 教师指导朗读课文， 三、布置作业 找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 四、结束语： 有人这样形容道： “安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ ” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞 !第二课时 一、教学目标： 1、指导有感情地朗读课文。 2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性 格。 二、重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性 格。 三、教学过程： 一、揭题读题 1．读题。 3 / 8 2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。 这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。 好一个 xx 腰鼓！ 是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的 5-17 小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。 （一）学习 6-8 小节，体会场面的宏伟。 1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？ 引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 — —安塞腰鼓 ! 2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁