鸿门宴（一）教学教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鸿门宴（一）教学教案  第１课时  【教学目的】  １、了解“”斗争的起因、经过。  ２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象。  【教学重点】疏通课文一、二段  【教学难点】同上  【教 法】讲读、讨论  【教 具】投影仪  【教学过程】  一、预习课文：  １、通读课文，自行疏通课文  ２、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声  ３、复习“楚汉相争”的历史  二、导入新课  １、朗诵《垓下歌》，体会慷慨悲凉的意味。  ２、简析《垓下歌》，介绍时代背景。  三、讲读课文一、二两段  第一段：  １、指名朗读课文，正音：  （１）王（ ）关中 （２）说（ ）项羽  （３）好（ ）美姬（ ） （４）为（ ）击破沛公军  ２、解释重点字词，引导学生疏通课文：  （１）军（ ）霸上 王（ ）关中  （２）说（ ）项羽 （３）成（ ）五彩 为（ ）龙虎  ３、提问，引导学生了解课文：  （１）课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？  提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。  （２）项羽接报大怒，“怒”字包含了什么内涵？  提示；（略）  第二段：  １、教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：  （１）古今歧义：  “备他盗出入与非常也。” “公岂敢先乎？” “固不如也。”  （２）通假：  “具告以事” “要项伯”  “距关，毋内诸侯” “不可不蚤自来谢项王”  （３）活用：  “素善留侯张良” “臣活之”  “吾得兄事之” “籍吏民，封府库”  （４）特殊句式：  “具告以事”  “谁为大王为此计者？”  “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”  ２、讨论课文内容，提问：  （１）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？  提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献策”，是情节发展的关键。  （２）张良与项伯皆谈到“义”，联系课文说说古人的“义”，该如何看？  提示：（略）  ３、学生自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。  小结：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。  四、布置预习  １、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文  ２、思考下列问题：  （１）项羽最大的弱点是什么？举例说明  （２）范增之谋为什么不能得逞，他何处不及张良？  第２课时  【教学目的】 １、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过。 ２、疏通课文，了解词类活用、成分省略等语言现象  【教学重点】疏通课文  【教学难点】同上  【教 法】讨论、讲读  【教 具】投影仪  【教学过程】  一、复习旧课，检查预习情况：  １、提问：张良为何提议见项伯？此处轻描淡写有何作用？  提示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张过人之处在此，显示张的沉稳机警，处变不惊。（与刘大惊失色对照）  ２、指名认读生字（见预习作业），解释下列词语：  从（ ）百余骑（ ）数目（ ）项王 且为所（ ）虏 客何为者（ ）  二、读讲课文三、四段  第三段：  １、指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。  提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑：  ２、提问：刘邦谢罪是否诚心？  提示：不诚心。迫于形势不得不如此  ３、提问：课文插图是否有不妥处，分析，找出依据。  提示：（略）  ４、提问：项留饮，演出”舞剑“一幕，”留饮“是精心策划的阴谋吗？  提示：不能认为是。范增一再暗示项，要他除刘，项默然不应，可见并未经策划。这一变故是范一手导演，由于没羽的支持，又加伯援救，终不了了之。  ５、”项庄舞剑“在情节上有何作用，为后人留下何成语？