创新实践教学增强育人实效.doc

创新实践教课增强育人实效 创新实践教课增强育人实效 PAGE / NUMPAGES 创新实践教课增强育人实效 创新实践教课增强育人实效 史伟，姜丹辽宁科技大学，辽 宁鞍山 114051 纲要在全面推动素质教育的今日，对于教育的实 践性研究日趋重要。 目前，我国高等教育正处于普通化阶段， 人材供应的种类、层次、构造日趋多样化，实践育人在高校人材培育 中的地位日趋突显。 怎样创新实践教课，怎样正确认识、科学 设计和扎实推动实践育人， 怎样增强育人实效， 是此刻高校一定深度 思虑的问题。 要点词实践教课；三讲堂育人模式；育人实效 中图分类号 642 文件标记码文章编号 1002-2589201303-0188-02 高校的根本任务是育人， 育人的主要门路就是教课， 而实践教课又是 这条教课链中极为重要而突出的一个环节。 增强并创新实践教 学，增强育人实效，确实提升大学生的实践能力，是此刻高校实现人 才培育目标的重要门路。 2012 年，教育部、中宣部等七部门 《关 于进一步增强高校实践育人工作的若干建议》教思政 [2012]1 号文中 指出实践教课方法改革是推动实践教课改革和人材培育模式改革的 要点。 各高校要把增强实践教课方法改革作为专业建设的重要 内容，要点实行鉴于问题、 鉴于项目、鉴于事例的教课方法和学习方 法，增强综合性实践科目设计和应用。 [1] 因而可知，跟着社会 经济、文化的变化和发展， 高校实践育人工作面对着诸多新局势和新 任务我国高校的实践教课在好多方面亟待研究、 改良和创新。 一、 高校实践教课的现状剖析 我国高校长久以来向来采纳的都是以 理论教课为主、以实践教课为辅的教课模式，教师占主导地位，学生 则处于被动接受的地位。 在这类传统教课模式下，固然也着重 对大学生实践能力的培育， 但是这类培育多是被看作一种技术并加以知识的形式予以教授的，这在很大程度上致使了大学生缺少主体性、 创新性和实践创建性。 所以，相对于理论教课而言，高校的实践教课依旧是教课过程中最单薄的环节。 经过对一些高校实践 教课状况的调研， 并联合我校的实质状况， 目前实践教课方面主要存 在以下问题。 一高校正实践教课的重视程度偏低 尽人皆知， 实践出真知，知识、能力都来自于实践，所以大学生的素质培育也同 样需要实践。 但是，鉴于实践教课比理论教课难度大、 投入多， 好多高校都减少了相应的实践教课活动。 同时，教课过程中教 师也只重视讲堂理论教课， 小看或对付能够锻炼学生自主创建力的实 践教课。 因为实践教课各个环节比较复杂， 从实验的规划设计、 实验的有关准备到实验报告的批阅，特别是大学生校外的生产实习，除却学生难以组织管理的要素外， 学生的住行安全保障以及实习过程的检查指导都需要详尽安排， 同时教师还要协调好与实习单位的关系， 所以好多老师在实践教课时不过走过场、对付过关了事。 二实践教课系统不完好，实践教课课程设置不到位 只管目前好多高校都能认识到实践教课对大学生素质培育的重要性， 并在制定教课计划时明显增添了实践教课课程的学时， 但是好多实践课程都是虚设的， 以我校冶金工程专业为例，实践教课课程存在以下问题 1 实习的集中安排与实习内容不协调。 目前我校的实习主要有认识实习、生产实习和毕业实习。 认识实习常常是一种感性认识的实 习或是观光式的实习，安排的时间最短，一般是一天左右，是一种走 马观花式的学习。 对于大多数学生来讲，只好浅易地理解此中 的知识。 生产实习和毕业实习是集中在学期末或整个学期的 1 周至 4 周的时间，这段时间里， 学生只好认识整个冶炼工程的一个或部分过程，无法对整个工艺流程进行整体认识， 学生的实习内容和实 习成效大打折扣。 2 实习内容与教课内容不协调。 素质教育论文 冶炼专业的专业课程都是与车间操作密切联合的。 传统的教课方式是在讲课以后才开始实习的， 这使得学生无法与工作 实质联系起来。 在实习过程中，大多数学生因为没有工作经验 而不知道学这些知识对自己有何用途， 从而感觉手足无措， 存在着盲 目性，从而难以调换自己的踊跃主动性。 三实践教课基地建设 问题 目前大多数高校都同校外公司合作，成立了大学生校外实 习基地，但是这样的实习基地不单数目少，并且因为诸多原由，在其 建设和运作过程中，还存在着好多这样或那样的问题。 一是毕 业生实习基地建设还没有真实惹起足够的重视， 学校和公司对实习基 地建设投入的人力、物力和财力还远远不够。 二是实践教课基 地的作用被单调化。 高校将校外实习基地不过作为培育大学生 实质着手能力的门路， 而诸照实践教课基地在毕业生就业、 反应教课、人材培育和促使科研成就转变等方面的作用却被弱化或掩饰。 四实践教课考评系统不科学、 制度不严格 从教课考评系统来看，好多高校此刻都不太着重对