统编版初中语文《走一步-再走一步》说课稿（推荐）2022版.docVIP

《走一步，再走一步》说课稿 一、教材分析 《走一步，再走一步》记叙了“我〞童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚决信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。 二、学生分析 对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的方法。故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。 三、教学目标： 根据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标： 知识与技能 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生学习借事说理的写作方法。培养学生在朗读中初步读出语气的能力及其复述课文的能力。 过程与方法 在反复朗读、整体感知、深入理解中，感受“我〞在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 情感态度价值观 引导学生了解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理，增强学生正视困难积极克服困难的勇气和力量。 教学重难点：学习借事说理的写作方法；理解“我〞在悬崖上所学到的经验对生活的意义。 四、教学方法分析 教法 我讲这篇课文主要使用讲读法。通过这种方法使学生在老师的讲解分析中，在对朗读的指导中增强感悟、加深理解、引发思考。 学法 反复朗读培养语感；学会抓住关键词句进行分析的方法；联系生活实际并有所感悟；自主、合作、探究学习方式的培养。 五、教学流程 (一)导入新课 通过讲述发生在1945年1月，英格兰的沃顿空军基地上，一个上尉飞行员在没有任何武器装备和防护设施的情况下，驾驶蚊式双引擎飞机深入到德军外乡出色完成侦察任务的故事导入。激发学生学习的兴趣，自然而然进入本课的学习。 〔二〕整体感悟，熟悉内容 学生自读课文，准备复述。 自读以前，提问：复述这个故事要注意哪些问题呢？待学生明确因为这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果以后，学生再读课文就能有意识地记住一些相关内容。 复述前，提问：复述的重点应放在哪儿呢？让学生明白，本文叙事有详有略，详略得当。 学生们在四人小组中相互复述 。 指名学生面对全班复述，并进行评价。 设置这一教学环节，其目的主要是让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫。同时培养学生复述课文的能力。 〔三〕研读理解，培养能力。 提出相关问题，引发学生思考，引导学生逐步深入地学习。我打算提出如下一些问题： 在攀爬悬崖的整个过程中，“我〞总共哭过几次？哭的作用完全相同吗？让学生从整体上把握课文。 让学生从课文中找出写“我〞在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。 在“我〞爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的？“我〞的信心有什么变化呢？为下一环节对主旨的领悟打下根底。 这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于“我〞来说是难以忘怀的，因为“我〞从中获得了“永远忘不了的经验〞。这“经验〞指的是什么？进一步领会主旨。 因为初一的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导〞显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比拟关键了。我之所以设计问题1，就是因为我觉得此问题可以起到牵一发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。同时在此过程中加强对朗读的指导。告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。 〔四〕联系生活实际，拓展延伸 作者的经验仅仅针对爬山而言吗？联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。设置这一教学环节主要是使学生理解“我〞在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。 〔五〕质疑问难 学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。设置这一教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。 〔六〕反思总结，谈收获。 〔七〕结束语 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。 六、板书设计 走一步，再走一步 爬悬崖的经历 得到的经验 我的心理变化 父亲的指导 毫无信心 走一步 有了信心 再走一步 在困难面前不应畏惧却步， 信心大增