斯金纳的强化理论.ppt

斯金纳的强化理论 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表，操作性条件反射理论的奠基者。他率先提出了行为强化理论，简言之就是利用令入厌恶的刺激去纠正不正当的行为，用令入愉快的刺激去强化正当的行为。 精品资料 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ……” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……” 斯金纳箱 实验1：将一只很饿的小白鼠放入一个有按钮的箱中，每次按下按钮，则掉落食物。结果：小白鼠自发学会了按按钮。 2. 行为与惩罚 实验2：将一只小白鼠放入一个有按钮的箱中。每次小白鼠不按下按钮，则箱子通电。结果：小白鼠学会了按按钮。 3.固定时间奖励。实验3：将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，由一开始的一直掉落食物，逐渐降低到每1分钟后，按下按钮可概率掉落食物。结果：小白鼠一开始不停按钮。过一段时间之后，小白鼠学会了间隔1分钟按一次按钮。 4. 概率型奖励。实验4：将一只很饿的小白鼠放入斯金纳箱中，多次按下按钮，概率掉落食物。结果：小白鼠学会了不停按钮。 5. 迷信的小白鼠？实验5：好吧，其实实验5还是实验4，概率型斯金纳箱。结果：这些小白鼠有很多培养出了奇特的行为习惯，比如撞箱子、比如作揖、比如转圈跳舞。 强化理论内容 斯金纳认为，无论是人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为。这种行为作用于环境，当行为的结果对他有利时，这种行为就会重复出现，当行为的结果不利时，这种结果就会减弱或消失。这就是环境对行为的强化结果。 强化有几种类型，在管理中，应用强化理论改造行为一般有四种方式。 强化模式 主要由“前因”、“行为”和“后果”三个部 分组成 。“前因”是指在行为产生之前确定一个具有刺激作用的前因客观目标，并指明哪些行为将得到强化，如企业规定车间安全生产中每月的安全操作无事故定额。 “行为”是指为了达到目标的工作行为 工作行为。工作行为 “后果”是指当行为达到了目标时，则给予肯定和奖励；后果 当行为未达到目标时，则不给予肯定和奖励，甚至给予 否定或惩罚，以求控制职工的安全行为 （1）正强化 是指用某种有吸引力的结果，使得员工好的行为重复出现。强化物包括组织中的各种奖酬、如认可、赞赏、增加工资、提升以及创造令人满意的工作环境等。 在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为。 注意事项： 1、与其他方式的配合使用 2、不能过于频 繁地使用正强化 3、间断强化更有利于组织目标的实现。 为什么不能过于频繁：一个后果是会导致人们对它形成 越来越高的期望 。二是导致人们认为这种正强化是理所当然的 。所以间断强化更有利于组织目标的实现！所以间断强化更有利于组织目标的实现！ （2）负强化或回避 指预先告诉某种不符合要求的行为或不良绩效可能引起的不良后果,从而让员工通过按组织所要求的方式行事或避免不符合要求的行为来回避这些令人不愉快的后果。 负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。负强化的典型表现—惩罚 。 注意事项：1、应用负强化的前提是，事先有不利的刺激存在。2、实施负强化的方式与正强化有所差别，应以连续负强化为主。 为什么要连续：因为人都有惰性，对每一次不符合为什么要连续 组织的行为都应及时予以负强化，可以消除人们的侥幸心理，减少这种行为重复出现的可能性。 生活中常见的正强化、负强化 在教育的实施过程中，无论家长还是教师，都经常不自觉地对学生进行正强化或者负强化。一般来讲，孩子表现优秀时家长或教师会实施正强化，例如：孩子在课堂上听课精神集中，还能积极举手回答问题，教师对其进行口头表扬；孩子期末考试进步很大，父母奖励给孩子一双溜冰鞋；幼儿园小朋友吃饭时把饭菜都吃得很干净，教师奖励他一个印有卡通画的小贴纸；这些都属于正强化。 有孩子在课堂上不专心听讲并且还做些小动作影响其他同学，教师对其提出批评；某学生多次上课迟到，按照班规要班主任罚扫地一天；由于孩子上网打电子游戏有瘾，父母断其网线；这些都属于负强化。 （3）自然消退 这是指员工的某种行为不予理睬，以表示对该行为的轻视或某种程度的否定，从而减少这种行为。 方式：采取无视的态度。 例如：管理者对某些员工爱打小报告的行为不加理睬，自然会减少这些行为的发生。 注意：自然消退因人而异，适合个例。