语文网络化的探索与误区 教案教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文网络化的探索与误区 教案教学设计 万全道小学：谷志强  学习知识的过程关键就是实践的过程，不过，一提实践一词，很容易让人想到的是学生在课堂上动手动嘴的热闹情景，就语文课来说，实践更应该是思维的实践，语文课中实践的体现，首先应体现在学生的眉眼上，通过教师的点拨,让学生双眉舒展,双眼中闪烁着兴奋的光彩，这才是学生真正有价值的实践。所以，学习的实践应该是思维的实践。  针对这堂网络课，教研员强调，在网络课上，教师的身份应当隐去，而我认为，网络课教师的身份不但不能隐去，反而更应该凸现，原因是：网络的最明显的特性是信息量大，让学生在海量信息面前,自己来把握学习的方向，是不可能的事情，别说小学生，就是成人，面对网络上的千百万的信息，也会一时迷失方向，有一回，我就在网络上浏览古代诗词时，不知不觉中去影星写真这个网页上串了个门，而且耽误了一晚上的活，所以说，网络课上，要求隐去教师的身份，是行不通的。  在这堂网络课上，为了让学生感悟到诗中美的意境，我使用了多种促使学生感悟的感知手段。例如，在指导学生赏析李商隐的《登乐游原》一诗中，为了让学生感悟到“夕阳无限好，只是近黄昏”这两句诗的意境，我引入了一副图片，这个环节是先出示图片，让学生说这幅图片应该是哪首诗的意境。学生很自然地搜寻到了画与诗文间的关联。不过，我的目的不光是想把这一环节处理成画意与诗意的契合上，而是想让学生对照图画和诗句,找寻没能表现出诗中的一个字所表现的意境的地方，这是个难点，难点的突破，学生才会有真正的收获。这个没能表达出的诗意的字是一个“古”字。因为这个古字就给乐游原加载了久远的时间跨度，就使夕阳无限好只是近黄昏这一美好的瞬间,被置于时光久远的历史中去，让人读来,不光能感悟到夕阳西下的壮美和美好事物的容易消释，还能感悟到，如此美好的事物如果用历史的眼光去审视，它更应该是美好的永恒，然而，最让学生为之一振的是，他们也从中体悟到的一种欲说不能的历史废墟感，而这种历史的废墟感,就是人们在游览古迹时的那种心随千秋去，心与古人游的心理快感。就这样，经过给一幅画摘挑,哪一点不能表现诗意这一环节，使学生多多少少学到了一些诗画的审美方法，使他们能站在作品的高度来欣赏审视作品，学生的心才能与诗人的心境相恰和。  教研员一再强调，不要把这节课上成文学欣赏课，这几年来，就小学而言，好像上头一再强调这一点，而我却不敢苟同，不过，我没敢和教研员分辩，因为他官大，可是我认为，在小学阶段，特别是中高年级段，最缺少的就是文学欣赏课，试想，不帮助学生去欣赏文章中的美好的东西，那么，我们又能在课上帮学生干什么？没有达到欣赏赏析这一层面的语文课，就没有充分展现语文的人文性，没有人文色彩的语文，就如同是一幅没有人存在的山水画，虽有美的意境，却没半点灵性。所以，新一版的教学大纲中，把语文的性质加入了人文性的提法，并且得到了专家们的肯定，可是，我总觉得这一提法多少有些可笑。试想，数十年来，几代教育工,前仆后继地教授,本应属于人文学科的语文课，而专家们现在才恍悟，原来应该把语文加上人文性，而且，是在人人都早已心知肚明的时候，只有他们，在他们认为的,教育工仍旧蒙在鼓里的时候，郑重其事地严肃地提出人文性，这个行为本身就具备了讽刺的情味。  举个例子：这种对语文的正确但又可笑的定性，就如同在对旁人说，为我生了一个已年满30岁的儿子的，晚上在家和我睡在一个床上的女人应该是我爱人一样滑稽和复赘，可悲的是，这一幕滑稽剧还在如正剧一样精彩的上演着，而且，许许多多的人在追随着这一喜讯,积极地上演着一出出喜剧。不过，外国的戏剧评论家们却有着这样一个论断：所有的喜剧都是悲剧。在教育教学上，理论传播永远滞后于教育教学实践。也就是说教育教学理论缺少前瞻性。  要把语文课上成语文课，更要把网络语文课上成语文课.这种提法不是多余的语言游戏,是针对语文研究者们,而提出的无奈的恳请.靳家彦老师,我们的老校友,于去年在我校举行的给北师大学员们的讲座中,给大家勾勒了一下,什么是网络语文课,算上那次,我已经在不同场合,听他讲这个例子有三遍了.这也说明他很青睐这个例子.这个例子是:如果把翠鸟一课假以网络化之下的教授,学生们就会了解掌握,比课本知识不知多多少倍的知识,还举例说,在网络上,学生可以了解到翠鸟的种类,生活习性,乃至地理上的分布,以及翠鸟的身体构造等等等等.他说,这就是网络语文课的优越性.而我感觉,靳老师所说的这样的网络课,应该更替一个名姓才更为妥贴,应该叫他网络生物课,或是任意的一门什么学科的网络课,可就是不能称之为网络语文课,因为照他的这种指导去上这节课,确确实实就不是语文课.靳老