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第二节 动物体的结构层次
教学目标???1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成 的,能识别人体的四种根本组织。??? 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、 个体。??? 3.学生会使用显微镜观察人体四种根本组织装片。??? 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。??? 重点和难点??? 重点:??? 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。??? 2.学生能从微观到宏观,从局部到整体,逐步对人体形成完整认识。??? 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解〔因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕
教学方法:实验法
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
第三章 细胞怎样构成生物体
观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习气氛之中。
创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节 动物体的结构层次
通过回忆以前的知识迅速思考答复。
复习导入:动物和人体的根本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?
预习提纲1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何?3.什么是器官?4.什么是系统?有哪些系统构成人体?
认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。
先自己看课本,后小组长带着全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。
今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次〞的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。
向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞
小组代表发言,组内成员可以补充。
看大屏幕加深对细胞分裂的认识。
会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手答复,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。
看学生根本预习完后,开始提问预习提纲第一题。认真倾听,给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,后鼓励学生发问。进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。
细胞分化成肌肉组织分化:细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。
受到鼓励后,更加紧跟老师,认真看大屏幕思索,在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后,就有了收缩和舒张功能,这就是分化!并自己能说出分化的概念。
大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。〔假设无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念〕
细胞分化成上皮组织
观看大屏幕,根本上能说出上皮组织的形成原因〔很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌〕
教师评价,然后通过电脑展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。〔假设无电脑可准备2个烧杯,一杯放些小球代表球形细胞;一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞,问学生有关分化的问题〕教师进行评价,并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织
学生观察后能迅速得出结论,小组成员补充。但假设干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。学生顿悟,并理解了神经组织的功能,进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示
细胞分化成结缔组织组织:由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
看大屏幕,对分化有了深刻、全面了解,并能概述组织的定义。
大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
器官:不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。
通过看书能轻松做答。问:为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成?小组讨论,得出结论,小组成员补充。
提问预习提纲中的第三题。评价后,展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官〔无电脑可展示各器官模型〕。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。
皮肤也是一种器官
分小组答复每一小点,另一小组补充。
教师进行鼓励性评价。然后再问:你的皮肤不慎被划破,你会疼会
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