人教版初中生物《第五章 病毒》教案精品（2022版）.docx

第五章教学方案 教 学 目 标 : 知识与技能: 1?说出病毒的种类? 2?说出病毒的结构和生活? 3?列举病毒与人类的关系? 过程与方法:培养主动学习?比较分析?推理的能力? 情感态度与价值观:关注病毒与其他生物的关系,特别是与人类的关系?认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点?关爱艾滋病人,共享生命? 教学重点:1?病毒的结构与生活?2?病毒与人类的关系?教学难点:病毒的结构 教学课时: 1 课时教具:病毒图片 教学过程: 一?情境导入 提出疑问,了解学生认知:吃“糖丸〞有什么用?(教师注意引导学生明确:吃“糖丸〞 为预防疾病,为后面学习“糖丸〞是“减毒病毒〞作铺垫?)为什么“糖丸〞能预防“小儿麻痹〞?今天课上内容可以解答? 二?探究新知 1?病毒的发现过程 疑问:病毒到底是个什么东西,与细菌一样吗? 表达:病毒的发现过程? 引导提问:病毒的发现过程说明病毒具有什么特征? 2?认识病毒“小〞的特征? 能列举一定的根据说明病毒“小〞的特征?启发:病毒有多小?试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小? 讲解:病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦?只有在电子显微镜下才能看到,要用纳米来计量大小? 44 实例说明:有一次,我的一个同学拿来一份鸡的血液,说可能这只鸡患有鸡瘟,想拿到 学校的显微镜下查一查?老师马上说你一定查不到?向学生提出疑问:老师为什么这么说? 3?病毒形态 病毒结构:蛋白质“外壳〞内部遗传物质病毒的生活:生活在活细胞内? 与病毒有关的疾病:流感,鸡瘟,口蹄疫,肝炎,烟草花叶“病〞?观察图片,识别几种病毒形态? 通过教师引导,分析得出结论:病毒没有细胞结构但又符合生物特征,是没有细胞结构的生物? 提出疑问:通过以上的学习,你判断病毒是生物还是非生物,为什么?(教师注意引导 学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识,让学生自己得出答案?) 4?病毒分类: 植物病毒?动物病毒?细菌病毒——噬菌体 分析,得出结论:根据寄生的细胞不同,寄生在动物细胞内,称动物病毒;寄生在植物细胞内,称植物病毒? 5?病毒与人类的关系 病毒不但在疾病预防上有作用,转基因技术也与病毒有关,还有基因治疗,这些常常是通过病毒作为载体到达转基因或基因治疗的目的? 三?课堂小结作业: 1 病毒的种类有哪些? 2 病毒的结构是什么? 板书: 第六节病 毒 1?说出病毒的种类? 2?说出病毒的结构和生活? 3?列举病毒与人类的关系?教学反思: 在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案,这有助于培养学生的探究能力和思维能力?在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验?在实验条件许可的情况下,都可让他们去试一试?学生自己设计实验和按书用做的 感觉和效果是不太一样的, 通过这些过程,既能培养他们独立且科学地思考问题的能力, 又能培养他们观察?实验?思维?自学等能力,从而提高学生的科学素质? 第六单元教学方案 教学目标: 1?尝试根据植物和动物的特征进行分类 2?列举植物和动物的主要类群? 3?在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结?体验分类的根本方法? 4?使学生在日常的学习和生活中树立分类意识,培养学生热爱大自然?热爱动物的情感? 5?掌握生物分类的七个等级? 6?明确“种〞是最根本单位,同时生物的亲缘关系是最密切的? 7?概述生物分类的依据和意义? 8?通过小组合作学习,培养学生与人沟通合作形成良好人际关系的能力;通过展示与评价,培养学生的语言表达能力;通过情景教学,培养学生的创造性思维能力? 9?通过对本节学习,继续培养学生唯物辩证观点及参与意识和实践能力;通过学生对图片的观察及教师的介绍,培养学生保护生灵?保护地球的情感? 10?了解生物多样性面临的威胁及其原因,并能举例说明? 11?培养学生收集?处理信息能力?口头表达能力?合作等能力? 12?关注我国珍稀动植物,增进保护生物的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识? 教学重难点: 1?让学生通过梳理所学的生物知识,学习生物分类方法? 2?引导学生在尝试分类的活动中,体验分类的根本方法? 3?说出生物分类的七个等级? 4?概述生物分类的依据和意义? 5?说出生物分类的七个等级? 6?组织学生对生物分类的七个等级的阐述? 7?了解生物多样性面临的威胁?2?分析生物多样性面临威胁的原因,提高保护生物多样性的意识? 8?增进保护生物的情感,培养多种能力? 第三章 动物在生物圈中的作用 一、教学目标 1．举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2．认同动物与其他生物以及人类具有的相互依存、相互影响的关系。 二、教学重点和难点 1．教学重点 举例说明动物