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幼儿园区域活动的指导策略 幼儿园区域活动的指导策略 随着现代幼儿教 育观念 的转变 ，我们现行 的幼儿教 育不但 关注各个年龄 阶段幼儿 随着现代幼儿教 育观念 的转变 ，我们现行 的幼儿教 育不但 关注各个年龄 阶段幼儿 共 同发展 的轨迹 ，而且更 多地关注 儿童 的个体发展 ，提倡为幼儿提供开放 、丰 富多样 共 同发展 的轨迹 ，而且更 多地关注 儿童 的个体发展 ，提倡为幼儿提供开放 、丰 富多样 的环境 ，允许幼儿 自由选择 ， 自主学 习 。于是 ，区域活动作为一种 “强调教 育环境 ， 的环境 ，允许幼儿 自由选择 ， 自主学 习 。于是 ，区域活动作为一种 “强调教 育环境 ， 注重幼儿这一教 育主体 ，侧重开放 的教 育要求 ”的活动 ，便在幼儿 园广泛地开展起来 ， 注重幼儿这一教 育主体 ，侧重开放 的教 育要求 ”的活动 ，便在幼儿 园广泛地开展起来 ， 成为集体教 育 的补充和调整 ，成为实施个别教 育 ，促进幼儿个性和谐发展 的有 效途径 。 成为集体教 育 的补充和调整 ，成为实施个别教 育 ，促进幼儿个性和谐发展 的有 效途径 。 一、区域设置的概念 一、区域设置的概念 教师要站在教 育 的角度 去把握孩子 的兴趣 、需求 中所蕴含 的教 育价值及可开发 的教 教师要站在教 育 的角度 去把握孩子 的兴趣 、需求 中所蕴含 的教 育价值及可开发 的教 育生长 点 ，为幼儿创造适 宜 的活动 区 。基于这样 的理念 ，教师应在了解孩子喜欢玩什 育生长 点 ，为幼儿创造适 宜 的活动 区 。基于这样 的理念 ，教师应在了解孩子喜欢玩什 么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会 么，不喜欢玩什么的基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会 性区域、运动性区域。 性区域、运动性区域。 1、学习性区域：是教师根据教 育 目标和幼儿发展水平，有 目的地创设活动环境 ，投放 1、学习性区域：是教师根据教 育 目标和幼儿发展水平，有 目的地创设活动环境 ，投放 活动材料 ，让幼儿按 照 自己的意愿和 能力 ， 以操作摆弄为主的方式 ，进 行个别化 的 自 活动材料 ，让幼儿按 照 自己的意愿和 能力 ， 以操作摆弄为主的方式 ，进 行个别化 的 自 主学 习活动 。 目的主要是培养孩子对 学 习的兴趣 ，在 学 习和探 索 中认识周 围的生活环 主学 习活动 。 目的主要是培养孩子对 学 习的兴趣 ，在 学 习和探 索 中认识周 围的生活环 境和客观事物 。 境和客观事物 。 2、社会性区域：通过角色 的扮演 ，帮助幼儿形成 良好 的情感体验 ，培养社会性 能力 ， 2、社会性区域：通过角色 的扮演 ，帮助幼儿形成 良好 的情感体验 ，培养社会性 能力 ， 积 累社会经验 。 积 累社会经验 。 3、运动性区域：根据幼儿 的年龄特 点，提供给幼儿一定 的场地和合适 的运动器械 ，让 3、运动性区域：根据幼儿 的年龄特 点，提供给幼儿一定 的场地和合适 的运动器械 ，让 其 自由选择 ，促进孩子对体 育活动 的兴趣 ，同时增 强其 身体素质 。 其 自由选择 ，促进孩子对体 育活动 的兴趣 ，同时增 强其 身体素质 。 二、区域设置的原则 二、区域设置的原则 1、学习性和社会性区域活动有机结合 1、学习性和社会性区域活动有机结合 学 习性 区域是幼教领域教 改实践 中的一种新 的教 育手段 ，也是促进幼儿认知发展 学 习性 区域是幼教领域教 改实践 中的一种新 的教 育手段 ，也是促进幼儿认知发展 的一个有效载体 ，对其今后 的学 习会 带来重要 的影 响 ，因此 ，往往 受到幼儿教师 的更 的一个有效载体 ，对其今后 的学 习会 带来重要 的影 响 ，因此 ，往往 受到幼儿教师 的更 多关注 ，但 同时 ，社会性 区域活动也有其独特 的教 育价值 ，它可 以给孩子提供一个仿 多关注 ，但 同时 ，社会性 区域活动也有其独特 的教 育价值 ，它可 以给孩子提供一个仿 真的小社会，设置 一些孩子经常接触 的熟悉 的角色 区，把幼儿社会化技 能练 习融入在 真的小社会，设置 一些孩子经常接触 的熟悉 的角色 区，把幼儿社会化技 能练 习融入在 游戏 中， 比如尊老爱幼 、遵 守交通法规 、谦让等 ，孩子从 中体验 到社会生活准则 ，尝 游戏 中， 比如尊老爱幼 、遵 守交通