统编版六年级语文下册教学计划(含教学进度).docx

. . 精选 精选 统编版六年级语文下册教学计划（含教 学进度） XX校 班级：六（ X） 任教： XX 一、统编教材编写思路 1、单元整合。 教科书以《义务教育语文课程标准版（ 2011 年版）》为依据，注重培养学生的创新能力和实践能力。除了加强 不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。 每一组设有导语，明确语文要素，落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法； 并在一些单元中“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。 强化阅读。 教科书形成“精读”“略读”和“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用 方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，共同促进学生阅读能力的提升。 重视方法指导，促进能力提升。 语文园地中的“交流平台” , 体现了学习方法的指导与运用。“交流平台”一般都聚焦学习方法，围绕本单元 的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方 法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对 本单元的语文要素有更进一步的认识，体现了六年级下册 综合运用与衔接过渡的特点， 如， 第四单元的 “交流平台” 让学生总结、交流文章的开头与结尾，第五单元的“交流 平台”回顾、交流小学阶段养成的良好语文学习习惯，都明确提示了六年级下学期，要具有梳理、总结、复习的意识。 所以老师还得认真做好教学计划，抛去学生已经上过网 课的思想从头认真备课、上课，有步骤、有目标地实施 , 认真对待两极分化，照顾后进生。 二、学生情况分析 本人带六年级（ 2）班，共有学生 XX人，其中男 XX人， 女生 XX人。 春去春来，经过多年的学习与训练，孩子们从懵懂到到知道，大多学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主 动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展。 每个人有每个人性格特点、 兴趣爱好， 再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面 的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导， 给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。 三、教材分析 新统编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行，教材编写思路在上面已经有，其中和老课本相比有了更 大的改变，教材继续按专题组织单元，共六组，依次是 : 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精 神、难忘小学生活。 本册教材的综合性学习安排在第六组 “难 忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料” 两大部分。 本册共有课文 17 篇，精读课文 12 篇，略读课文 5 篇。这六组教材， 每组基本由 “导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地”五部分组成。在对学生阅读能力之外有了 更大要求，部编课本注重学生背诵以及课外阅读能力培养， 这对培养学生的各方面有了更大的改变和提升，也在不断提 高学生的对过往历史的了解， 有了一个感恩国家， 感恩古人， 感恩前辈等方面的思想觉悟，同时也教会学生在学习中应该 怎么去学习，怎么去做人，怎么去尊敬父母和老师，怎么去感恩世界，怎么去感恩身边之人，从一点一滴小事做起。 其次全册安排 “阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排 口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。 全册 6 个单元便安排了 5 次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一 次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢 的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》 以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观 点。全册共安排 “语文园地”四次，“交流平台”“词句 段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快 乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元 各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了