XX五年级数学下册第三单元长方体和正方体表格式导学案.doc

XX五年级数学下册第三单元长方体和正方 体表格式导学案 五年级下册第三单元《长方体和正方体》执笔：项建波 课题长方体的认识。 主任务掌握长方体的特征。 目标 预设1、初步认识立体图形、认识长方体的特征。 通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、 善于合作交流的学习品质。 导学流程 板 块 一 1、谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都 是什么图形？ 投影出示教材第 18页的主题图。提问：这些还是平面 图形吗？教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体 图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能 指出哪些是长方体？ 举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长 方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题 板 块 二1、认识长方体的面、棱、顶点。 请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。 你有什么发现？ 板书：面 再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什 么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？讲述：把三 条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出 名称。 研究长方体的特征。 面的认识。 ① 请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长 方体一共有几个面？有几组相对的面？前丿G上 下，左 右。 ② 引导学生观察长方体的 6个面各是什么形状的？ 板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面 是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。 ③ 引导学生进一步验证长方体相对的面的特征 板书：相对的面完全相同。 ④ 请学生完整叙述长方体面的特征。 棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观 察： ①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱 的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根 据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。 教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。 顶点的认识。演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相 交的点。 师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有几个顶 点？ 板书：8个顶点。 指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。 板 块 三3、认识长方体的直观图。 请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到 它的几个面？ 怎样把长方体画在纸上或黑板上。 认识长方体的长、宽、高。 讨论：要知道长方体 12条棱的长度，只要量哪几条棱 就可以了？ 归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫 做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后， 我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂 直的棱叫做高。 拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方 体的长、宽、高。 板 块 四课堂作业 完成教材第19页“做一做”。 完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。 课堂小结 今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁 愿意来说一说，这节课你有什么收获？ 安全教育：课间文明玩耍，不追打，上下楼梯靠右行 板书 设计第1课时长方体 相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、 长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面 是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。 五年级下册第三单元《长方体和正方体》执笔：项建波 课题正方体的认识 主任务认识正方体的特征，理清长方体和正方体的关系 目标 预设1、通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正 方体的特征。 通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。 通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意 识和空间概念。 导学流程 板 块 一 1、回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。 操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱 可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什 么？ 教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形 板 块 二探索正方体的特征。 想一想。正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从 哪方面去思考？ 合作学习。 学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。 集体交流。 组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是 正方形。 组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。 组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体 模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸， 其他同学观察思考。 教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？ 板 块 三教学正方体和长方体的联系与区别： 老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个 长方体？ 学生充分讨论，集体交换意见。 学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方 体。 学生乙组：长方体 6个面是对面的面积相等，而这个物 体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。 学生丙组：我