2022年统编版九年级上册《创造宣言》精讲课件.ppt

; 在世界历史的学习中，你知道有哪些著名的“宣言〞吗？;“宣言〞是什么意思？;了解作者，识记“中伤、鲁钝、豢养、走投无路〞等易考词语。 阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。〔重点〕 理清作者的论证思路，梳理本文的论证材料，明确观点和材料之间的联系。〔重点〕 学习本文的论证方法，品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。〔难点〕; 陶行知〔1891—1946〕，安徽歙〔shè〕县人，教育家。主要教育思想是“生活教育〞，在实践中创立的以“生???即教育〞“社会即学校〞“教学做合一〞为中心的教学理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国群众教育问题》等。;;中伤〔 〕 遁词〔 〕 鲁钝〔 〕 懦夫〔 〕 豢养〔 〕 灌溉〔 〕 懒惰〔 〕 烟囱〔 〕 塑像〔 〕 繁殖 画龙点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 崇拜;多音字;形近字;词语集注;文中作者的观点是什么？批驳的观点又有哪些？;梳理本文的论证思路。;本文主要运用了哪些论证方法？试举例说明。;; “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，那么一笔下去，画龙点睛。〞这句话怎么理解？; 文章批驳了五种“不能创造〞的错误观点，运用的事实论据分别是什么？请用表格的形式进行梳理。; 第5至11段中作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？最终提出了什么观点？; 第13段中“平凡、单调、烦闷、动摇〞四个词语的顺序能否调换？为什么？;本文运用了哪些修辞手法？找出一两处进行分析。;创造之神！你回来呀！; 学习本文后，结合自身实际，说说你从文章中得到了怎样的启示。; 有人说，文章前面的观点已经很明确了，后面再举东山樵夫的例子，进一步论述显得有点多余。你怎么看？;创造宣言; 本文通过运用生动、典型的事例，对五种“不能创造〞的错误观点进行了有力地批驳，论述了教育者要有创造意识，探索创造理论和创造技术，号召教育者创造出真善美的具有创造力的学生，以获得教育的最大成功。;1.立驳结合，论据丰富。;2.排比、比喻结合，语言生动有气势。;不愤不启 子曰：“不愤①不启，不悱②不发。举一隅③不以三隅反④，那么不复也。〞 ——《论语·述而》; 【译文】孔子说：“教导学生，不到他力求明白而未能明白的时候，我不去开导他；不到他想说却又说不出的时候，我不去启发他。对他举出一个角，他不能类推出另外三个角，我就不再教他。〞; 杨柳枝词〔其一〕 [唐]刘禹锡 塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。 请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝。; 联系自己在学校，家庭中的生活，谈谈怎样才能发挥创造力，做一个有创造力的人。