苏教版语文六年级上册第四单元教材解读.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版语文六年级上册第四单元教材解读 第四单元  3篇课文，来自民间，讲的是民风民俗。第一篇课文是反映民间剪纸艺术的，第二篇课文是中国四大民间传说之一，第三篇课文是描述民间舞蹈艺术的。  《姥姥的剪纸》课文描述我有一位剪纸技艺高超的姥姥，她心灵手巧、勤劳善良，她善于教育，疼爱孙儿。表达了我对姥姥高超技艺的赞叹和敬佩，以及对她和故土的深深眷恋之情。教学中要引导学生从我的角度走入文本，通过富有儿童情趣的语言，感受姥姥剪纸的神奇，体会祖孙俩那浓得化不开的亲情。  《牛郎织女》是中国四大民间传说之一。故事生动感人，表达了劳动人民对美好生活的无限向往，对破坏美好生活的专制者的无比憎恨。教学要做到长文短教，重点是情节的把握和人物形象的体会。这两点在课后练习中都有具体要求，应该在教学过程中予以关注。  《安塞腰鼓》课文按静闹静的顺序描述了安塞腰鼓表演前后的不同场景。重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。教学时要抓住好一个安塞腰鼓这样的句式，通过朗读训练，引导学生品味课文语言特有的音律之美。有条件的话，应该让学生欣赏这样动人心魄的场景，品悟结合，读出黄土高原人的粗犷、豪迈和对生活的美好向往。  姥姥的剪纸  (题目虽然是姥姥的剪纸，但课文实际想表现的还是姥姥这个人，即一个剪纸的姥姥，那为什么把剪纸放在后？我揣度，可能是为了强调剪纸对于姥姥的重要，剪纸在姥姥包括我生命里的意义。)  大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。（寥寥数笔，却在我心里描绘出神奇的电影蒙太奇：广角镜头扫过广阔的平原，一个树木葱茏炊烟缭绕的村屯呈现眼前，镜头摇近，院落，窗户，随即便是红彤彤的剪纸特写。镜头迅速闪动：这家窗户上的红双喜，那户窗户上的连年有鱼，还有：喜鹊登梅、福禄寿星 ）  一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（姥姥确实心灵手巧，不信你瞧：工具是普通的，材料是普通的，制作也是普通的，但手下出来的却不普通了，不仅有了各种物的形，而且有了各种物的神：母鸡能下蛋，公鸡能打鸣！）  这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派啥用场？往哪儿贴？看人家乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草（姥姥剪纸这样神，姥姥到底是个什么样的人？前面神的描写可以说吊足了我们认识姥姥这个人的胃口，就是在这样的烘托下，姥姥出场了，而且这一出场，就震颤了我的心。这是一个怎样普通的乡下老人？她要洗衣择菜淘米，她要喂猪薅草下种这又是一个怎样随和的老人，不管自己手里干着什么活儿，只要别人一喊，便喜滋滋地答应：说吧，派啥用场？往哪儿贴？噢，结婚，结婚就剪个连理枝比翼鸟，一连剪一边嘴角带笑：早生贵子；噢，祝寿，祝寿就剪个不老松延年鹤，一边剪一边眼里闪光：你老能活九十九这当然是一个让人乐颠颠的老人！如果说前面左邻右舍的窗户上，都贴着姥姥心灵手巧的劳动，从事实上说明姥姥剪纸技艺的深入人心，那么这一段的插入介绍，则从情理上摆明是姥姥的好才让左邻右舍的窗户上都生动起来，也正因如此，姥姥的剪纸才真正意义上深入人心。）  我看惯也记牢了姥姥的剪纸时身心入境的神态，（多少次了才叫看惯，不看惯何以能记牢？这看惯记牢的神态伴随了一生。身心入境在文章里是一个非常重要的一个词，这个境到底是什么境？当然是剪纸创作的境界？那创作的境界又是什么样的呢？这里我先提一下，后面再谈）那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极（不是声音悦耳，而是心中感念）。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！  你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！姥姥用手指头点了一下我的鼻子，熟能生巧，总剪，手都有准头了！（我 和姥姥的这段过招很温馨、很动人。一个刁难、挑剔、耍赖的调皮蛋活灵活现，一个手指头都不舍得动一动小孙孙的慈祥老人也跃然纸上。但我们的认识如果只停留于此，那就辜负了的一片心意。是的，这段生活场景当然时时映现于脑际，是童年生活里的美好记忆，但这段记忆放在这里注意前文的身心入境，联系姥姥答话中的熟能生巧其实是为了说明姥姥剪纸的神，更重要的是引出下